Historical Retrospective of Educators’ Views on Natural and Ecological Education of Preschool Children
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6425-2025-3(98)-14Keywords:
F. Froebel, M. Montessori, K. Ushinsky, O. Sukhomlynsky, principle of nature-appropriateness, historical and pedagogical experience, ecological education, preschool childrenAbstract
The idea of natural and ecological education has deep historical roots and remains relevant today. Modern teachers should use the full potential of this idea to develop a harmonious personality capable of living in harmony with nature.
The purpose of our study is to substantiate the historical retrospective of the views of teachers (F. Frobel, M. Montessori, K. Ushinsky, O. Sukhomlynsky) on the natural and ecological education of preschool children
- Frobel’s philosophy of education was based on the idea of the unity of man and nature. Frobel’s main ideas: a child is not an empty vessel that needs to be filled with knowledge, but an active researcher of the world around him. Through play and activity, a child learns the world, learns to interact with other people, develops imagination, thinking, and speech; emphasized the importance of a child’s direct contact with nature; created special didactic natural materials – “gifts” that helped children develop creative abilities, imagination, and constructive thinking.
- Montessori developed an education system based on the child’s self-development. The materials she created, such as sensory boxes, allowed children to learn about the world through touch, hearing, and vision, while developing a sense of curiosity and respect for the environment.
- Ushinsky’s pedagogical system was based on the idea of the unity of man and nature, as well as on the need to form a child’s respect for the world around them. The advantages of natural and ecological education according to K.Ushinsky: health (staying in the fresh air strengthens immunity, improves vision); development of cognitive processes (observation, comparison, analysis – all this develops thinking, memory, attention); formation of values (educates respect for nature, responsibility for one’s actions); emotional development (contributes to the development of emotional intelligence, relieves stress).
О. Sukhomlynsky believed that nature is a living book from which a child should learn throughout life.
The article focuses on the relevance of the idea of nature- and culture-appropriate education: nature conservation (education of a responsible attitude towards nature); personality development (formation of a harmonious personality capable of living in harmony with nature and society); preparation for the future (creation of conditions for sustainable development).
Downloads
References
1. Бєлан Г. Сучасні наукові підходи до вивчення спадщини В. О. Сухомлинського: типологічний концепт. Науковий вісник Миколаївського національного університету ім. В. О. Сухомлинського. 2014. № 1 (47). С. 26–31.
2. Замелюк М., Стець С. Природа в педагогічній спадщині К. Ушинського. Актуальні ідеї К. Д. Ушинського в контексті навчання й виховання української молоді: зб. матеріалів Четвертих педагогічних читань здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальності «Початкова освіта» та науковців-дослідників психолого-педагогічної спадщини Ушинського (Луцьк, 27 лют. 2020 р.). Луцьк: Волиньполіграф, 2020, С. 89–92.
3. Кравець Н. Екологічне виховання дітей дошкільного віку: дефінітивно-понятійна сутність проблеми. Освітній простір України. 2016. № 7. С. 131–138.
4. Марченко А. Педагогічні ідеї Фрідріха Фребеля. Персоналії у науково-педагогічному дискурсі: матеріали наук.-практ. конф. здобувачів першого (бакалавр.), другого (магістер.), третього (освіт.-наук.) рівнів вищ. освіти, (Харків, верес. 2022 р.). Харків, 2022. С. 61–63.
5. Лисенко Н. Еко-око: дошкільник пізнає світ природи: навчально-методичний посібник. Київ: Слово, 2015. 352 с.
6. Онопрієнко В., Походня Е. Екологічна освіта та виховання в дошкільних дитячих закладах. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2018. № 5. С. 327–341. DOI:10.24139/2312-5993/2018.05/327-341
References
1. Bielan, H. (2014). Suchasni naukovi pidkhody do vyvchennia spadshchyny V. O. Sukhomlynskoho: typolohichnyi kontsept [Modern scientific approaches to the study of V. O. Sukhomlynskyi’s heritage: A typological concept]. Naukovyi visnyk Mykolaivskoho natsionalnoho universytetu im. V. O. Sukhomlynskoho – Scientific Bulletin of Mykolaiv National University named after V. O. Sukhomlynskyi, 1(47), 26-31. [in Ukrainian].
2. Zameliuk, M., & Stets, S. (2020). Pryroda v pedahohichnii spadshchyni K. Ushynskoho [Nature in the pedagogical heritage of K. Ushynskyi]. In Aktualni idei K. D. Ushynskoho v konteksti navchannia y vykhovannia ukrainskoi molodi – Topical ideas of K. D. Ushynskyi in the context of teaching and educating Ukrainian youth: Proceedings of the Fourth Pedagogical Readings of students of the first (Bachelor’s) level of higher education in the specialty “Primary Education” and researchers of the psychological and pedagogical heritage of Ushynskyi (Lutsk, February 27, 2020). (P. 89-92). Lutsk. [in Ukrainian].
3. Kravets, N. (2016). Ekolohichne vykhovannia ditei doshkilnoho viku: definityvno-poniatiina sutnist problemy [Environmental education of preschool children: Definitional and conceptual essence of the problem]. Osvitnii prostir Ukrainy – Educational Space of Ukraine, 7, 131-138. [in Ukrainian].
4. Marchenko, A. (2022). Pedahohichni idei Fridrikha Frebelia [Pedagogical ideas of Friedrich Fröbel]. Personalii u naukovo-pedahohichnomu dyskursi – Personalities in the scientific and pedagogical discourse: Proceedings of the scientific-practical conference of students of the first (Bachelor’s), second (Master’s), and third (Educational-Scientific) levels of higher education (Kharkiv, September 2022)] (P. 61-63). Kharkiv. [in Ukrainian].
5. Lysenko, N. (2015). Eko-oko: Doshkilnyk piznaie svit pryrody [Eco-eye: A preschooler explores the world of nature]. Kyiv. 352 p. [in Ukrainian].
6. Onopriienko, V., & Pokhodnia, E. (2018). Ekolohichna osvita ta vykhovannia v doshkilnykh dytiachykh zakladakh [Environmental education and upbringing in preschool institutions]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii – Pedagogical Sciences: Theory, History, Innovative Technologies. 5, 327-341. DOI:10.24139/2312-5993/2018.05/327-341 [in Ukrainian].
