Використання вчителями сервісів штучного інтелекту в навчанні природничо-математичних предметів у закладах загальної середньої освіти: аналіз вітчизняного і закордонного досвіду
DOI:
https://doi.org/10.32405/2309-3935-2024-1(92)-78-83Ключові слова:
вчителі, сервіси штучного інтелекту, навчання, природничо-математичні предмети, заклади загальної середньої освітиАнотація
У сучасному світі, де роль технологій у навчанні стає дедалі більш визначальною, використання штучного інтелекту (ШІ) у навчанні природничо-математичних предметів у закладах загальної середньої освіти набуває все більшої актуальності. Аналіз досвіду з використання ШІ в цій сфері відкриває нові можливості для покращення якості навчання та стимулювання інтересу учнів до вивчення природничо-математичних предметів. Зокрема, використання сервісів ШІ може допомогти вчителям створювати інтерактивні та персоналізовані навчальні матеріали, які краще відповідають потребам кожного учня. Також можливе використання адаптивних платформ, що адаптовані до рівня знань і навичок учнів, щоб забезпечити їм оптимальний рівень забезпечення освітніх потреб і підтримки.
Досвід інших країн показує, що використання сервісів ШІ може допомогти в покращенні результатів навчання, підвищенні мотивації учнів і розвитку їхніх критичного мислення та творчих навичок. Отже, аналіз цього досвіду та вивчення його адаптації для вітчизняної освітньої системи може стати корисним для подальшого впровадження ШІ у освітній процес закладів загальної середньої освіти в Україні.
Кількість завантажень статті
Посилання
1. Moskalenko, O. & Hryhorova, T. (2020). Alhorytmy shtuchnoho intelektu dlia poshuku informatsii v systemakh dystantsiinoho navchannia [Artificial intelligence algorithms for information retrieval in distance learning systems]. Prykladni pytannia matematychnoho modeliuvannia – Applied problems of mathematical modeling. 3 (1). P. 131–140. DOI: https://doi.org/10.32782/2618-0340/2020.1-3.13 [in Ukrainian].
2. Shyshkina, M., & Nosenko, Yu. (2023). Perspektyvni tekhnolohii z elementamy shtuchnoho intelektu dlia profesiinoho rozvytku pedahohichnykh kadriv [Promising technologies with elements of AI for professional development of teaching]. Fizyko-matematychna osvita – Physical and Mathematical Education. 38 (1). P. 66–71. DOI: https://doi.org/10.31110/2413-1571-2023-038-1-010 [in Ukrainian].
3. Ikedinachi Ayodele Power, Wogu, Sanjay, Misra, Esther Fadeke, Olu-Owolabi, Patrick, A. Assibong & Oluwakemei, D. Udoh (2018). Artificial Intelligence, Artificial Teachers and the Fate of Learners in the 21st Century Education Sector: Implications for Theory and Practice. International Journal of Pure and Applied Mathematics. Vol. 119. No. 16. P. 2245–2259. Retrieved from: http://www.acadpubl.eu/hub/.
4. Kadir, Demir & Gür Emre, Güraksın (2022). Determining middle school students’ perceptions of the concept of artificial intelligence: A metaphor analysis. Participatory Educational Research (PER). Vol. 9 (2). P. 297–312. DOI: http://dx.doi.org/10.17275/per.22.41.9.2.
5. International Forum on AI and Education. Steering AI to Empower Teachers and Transform Teaching. (5–6 December, 2022). UNESCO. Retrieved from: https://aiedforum.org/#/home.
6. Musa, Adekunle Ayanwale, Ismaila, Temitayo Sanusi, Owolabi, Paul Adelana, Kehinde, D. Aruleba & Solomon, Sunday Oyelere (2022). Teachers’ readiness and intention to teach artificial intelligence in schools. Computers and Education: Artificial Intelligence. No. 3 (100099). P. 1–11. DOI: https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100099.
7. The Role Of Artificial Intelligence (AI) At School Learning. Aristanto, Eka Supriatna, Hanna Maria Panggabean, Eka Apriyanti, Hartini, Nur Indah Sari, Wahyu Kurniawati (2023). Consilium: Education and Counseling Journal. Vol. 3. No. 2. P. 64–71. DOI:https://doi.org/10.36841/consilium.v3i2.3437.
