Умови управління розвитком науково-методичної компетентності вчителів початкової школи
DOI:
https://doi.org/10.32405/2309-3935-2021-1(80)-45-50Ключові слова:
компетентність, умова, організаційно-методична умова, науково-методична компетентність, учителі закладу освіти І-го ступеняАнотація
У статті проаналізовано умови управління розвитком науково-методичної компетентності вчителів початкової
школи в педагогічній теорії та освітній практиці. Здійснено дефінітивний аналіз категорії «умова» та сформулювало
узагальнене визначення організаційно-методичних умов управління розвитку науково-методичної компетентності вчителів початкової школи як комплексу взаємопов’язаних спеціально створених зовнішніх і внутрішніх факторів професійно-особистісного розвитку педагогів у рамках системи внутрішньошкільної методичної роботи.
Автор визначив організаційно-методичні умови, які забезпечують процес супроводу розвитку науково-методичної
компетентності вчителів початкової школи, орієнтуються на суб’єктів супроводу і дають змогу вибудовувати стратегічний менеджмент закладу освіти першого ступеня.
У статті виявлено особливості, характерні риси та ознаки методичного освітнього простору початкової школи.
Визначено та апробовано активні й інтерактивні технології та форми розвитку науково-методичної компетентності
педагогів початкової школи. Встановлено, що завдяки усвідомленню педагогом необхідності та доцільності інноватизації методичного забезпечення навчального процесу в початковій школі досягається розвиток методологічних, методичних і технологічних умінь учителів. Результат рефлексії проявляється в переорієнтації процесу розвитку науково-методичної компетентності на самоосвіту та саморозвиток на основі самоаналізу, самооцінки, самокорекції.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Бизяева А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия. Псков : ПГПИ
им. С.М. Кирова, 2004. 216 с.
2. Бирко Н.М. Підготовка майбутніх учителів до
формування толерантності учнів початкової школи :
автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. Житомир,
2014. 20 с.
3. Бірюк Д.О. Категорія «Педагогічні умови» в ґенезі цілепокладань і реалізації освітнього менеджменту педагогічного навчального закладу. Зб. наукових праць «Педагогічні науки». № 73. ХДУ. Херсон,
2016. С. 7–12.
4. Власенко С.П. Особливості становлення сучасної багаторівневої освіти вчителів початкових класів :
автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Нац. пед.
ун-т ім. М. П. Драгоманова. Київ, 2002. 21 с.
5. Гущина Т.Н. Формирование методической компетентности педагогических работников учреждений
дополнительного образования детей в процессе повышения квалификации: дисс. ... канд. пед. наук. Ярославль, 2001. 252 с.
6. Дейкина А.Д. Методическая компетентность как
ценностная составляющая профессиональной деятельности учителя. Аксиологические аспекты методики
преподавания русского языка (профессиональный и общеобразовательный уровни): материалы Международной научно-практической конференции (19–20 марта
2009 г.). М. : МПГУ, Ярославль : РЕМДЕР, 2009. С. 3–7.
7. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посібник. Київ : Академвидав, 2004. 352 с.
8. Елькін М.В. Формування професійної компетентності вчителя. Харків : Основа, 2013. 112 с.
9. Загвязинский В.И., Атаханов Р.И. Методология
и методы психолого-педагогического исследования:
[учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений].
2-е изд., стер. М. : Академия, 2005. 208 с.
10. Кекух Л.В. Формування стимулів до педагогічної творчості у майбутніх учителів початкових класів:
дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ, 2001. 187 с.
11. Коростіль Л.А. Самоосвіта особистості як
соціальне та педагогічне явище. Педагогічні науки.
2009. № 1. С. 138–145.
12. Маркова А.К. Психология профессионализма.
М. : Знание, 1996. 308 с.
13. Новая философская энциклопедия : в 4-х т..
М. : РАН ; Мысль. 2010. Т. 2. 634 с.
14. Педагогічний словник / за ред. М.Д. Ярмаченка. Київ : Пед. думка, 2001. 516 с.
15. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическая
концепция: методологические аспекты построения.
М. : ВЛАДОС, 2006. 239 с.
References
1. Bizyaeva, A.A. (2004). Psykholohyia dumaiushcheho
uchytelia: pedahohycheskaia refleksyia [Psychology of a
thinking teacher: pedagogical reflection]. Pskov, 216 p.
2. Birko, N.M. (2014). Pidhotovka maibutnikh
uchyteliv do formuvannia tolerantnosti uchniv
pochatkovoi shkoly [Preparation of future teachers for
the formation of tolerance of primary school students].
Extended abstract of candidate’s thesis. Zhytomyr, 20 p.
3. Biryuk, D.O. (2016). Katehoriia «Pedahohichni
umovy» v genezi tsilepokladan i realizatsii osvitnoho
menedzhmentu pedahohichnoho navchalnoho zakladu
[Category “Pedagogical conditions” in the genesis of
goals and implementation of educational management
of pedagogical educational institution]. Zb. naukovykh
prats «Pedahohichni nauky» – Coll. scientific works
“Pedagogical Sciences”. 73. P. 7–12.
4. Vlasenko, S.P. (2002). Osoblyvosti stanovlennia
suchasnoi bahatorivnevoi osvity vchyteliv pochatkovykh
klasiv [Features of the formation of modern multilevel
education of primary school teachers]. Extended abstract
of candidate’s thesis. Kyiv, 21 p.
5. Gushchina, T.N. (2001). Formyrovanye
metodycheskoi kompetentnosty pedahohycheskykh
rabotnykov uchrezhdenyi dopolnytelnoho obrazovanyia
detei v protsesse povishenyia kvalyfykatsyy [Formation
of methodical competence of pedagogical workers
of institutions of additional education of children in
the course of advanced training]. Candidate’s thesis.
Yaroslavl, 252 p.
6. Deikina, A.D. (2009). Metodycheskaia kompetentnost
kak tsennostnaia sostavliaiushchaia professyonalnoi
deiatelnosty uchytelia [Methodical competence as a
value component of a teacher's professional activity].
Aksyolohycheskye aspektu metodyky prepodavanyia
russkoho yazuka (professyonalnui y obshcheobrazovatelnui
urovny) – Axiological aspects of methods of teaching the
Russian language (professional and general education
levels): materials of the International scientific-practical
conference. Moscow; Yaroslavl. P. 3–7.
7. Dychkivska, I.M. (2004). Innovatsiini pedahohichni
tekhnolohii [Innovative pedagogical technologies]. Кyiv.
352 p.
8. Elkin, M.V. (2013). Formuvannia profesiinoi
kompetentnosti vchytelia [Formation of professional
competence of the teacher]. Kharkiv, 112 p.
9. Zagvyazinsky, V.I., & Atakhanov, R.I. (2005).
Metodolohyia y metodu psykholoho-pedahohycheskoho
yssledovanyia [Methodology and methods of psychological
and pedagogical research]. Moscow, 208 p.
10. Kekukh, L.V. (2001). Formuvannia stymuliv
do pedahohichnoi tvorchosti u maibutnikh uchyteliv
pochatkovykh klasiv [Formation of incentives for
pedagogical creativity in future primary school teachers].
Candidate’s thesis. Kyiv, 187 p.
11. Korostil, L.A. (2009). Samoosvita osobystosti yak
sotsialne ta pedahohichne yavyshche. [Self-education of
the individual as a social and pedagogical phenomenon].
Pedahohichni nauky – Pedagogical sciences. 1. P. 138–145.
12. Markova, A.K. (1996). Psykholohyia
professyonalyzma [Psychology of professionalism].
Moscow, 308 p.
13. Stepin, V.S. (Ed.) (2010). Novaia fylosofskaia
entsyklopedyia [New philosophical encyclopedia].
Moscow. Vol. 2. 634 p.
14. Yarmachenko, M.D. (Ed.) (2001). Pedahohichnyi
slovnyk [Pedagogical dictionary]. Kyiv. 516 p.
15. Yakovlev, E.V., & Yakovleva, N.O. (2006).
Pedahohycheskaia kontseptsyia: metodolohycheskye
aspektu postroenyia [Pedagogical concept: methodological
aspects of construction]. Moscow, 239 p.
