Integrated Courses in the New Ukrainian School: Challenges, Insights and Improvement of the Implementation Process
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6425-2026-2(101)-02Keywords:
integration, integrative approach to teaching, features of teaching integrated courses, natural science educational branch, language and literature educational branch, general secondary education institutionsAbstract
Modern educational reforms are aimed at forming a competent personality capable of interdisciplinary analysis and application of knowledge in practical activities. The article presents an analysis of the introduction of integrated courses as one of the vectors of the Concept of a New Ukrainian School. The main challenges in the process of implementing an integrative approach are identified and emphasized: the complexity of teaching several subjects included in an integrated course by one teacher, the habit of teaching individual subjects; insufficient amount of educational and methodological material on the implementation of integrated courses. The purpose of the publication was to highlight the main points of teachers' readiness to implement integrated courses, show progress, clarify the main points of integration difficulties, analyze the existing ones and propose the most acceptable forms of advanced training for teachers in teaching integrated courses. Attention is drawn to the advantages of studying integrated courses by gifted students. For them, subject integration is one of the most effective learning tools, as it meets their natural need to see a “holistic picture of the world” and solve complex, multi-level tasks. Gifted children are faster at establishing connections between facts from different fields. An integrated approach stimulates their ability to analyze and synthesize, to think systematically.
The publication presents the results of a survey of teachers in the Zaporizhia region at advanced training courses, trainings on teaching integrated courses in natural sciences and language and literature. The purpose of the surveys was to identify difficulties in implementing subject integration and teachers’ readiness to introduce integrated courses. Based on the responses received from the teacher respondents, their attitude to the introduction of integrated courses into the practice of secondary education institutions was analyzed; problematic aspects of teacher training to teach integrated courses were outlined, caveats were noted, and conclusions were drawn about the reasons for the rejection of integration by some teachers. Prospects for further research and improvement of the process of introducing teaching integrated courses are considered.
Downloads
References
Використані літературні джерела
1. Концепція НУШ. 2016. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf.
2. Приріз М. Як влаштоване інтегроване навчання в Польщі. Сайт «Освіторія». URL: https://osvitoria.media/experience/integrovane-navchannya-dosvid-ta-problemy-polshhi/.
3. Засєкіна Т. М. Інтеграція в шкільній природничій освіті: теорія і практика: монографія. Київ: Педагогічна думка. 2020. URL: https://undip.org.ua/wp-content/uploads/2021/07/monografiya_integrachia-1.pdf.
4. Локшина О. Концептуальні орієнтири європейської інтеграції в аспекті освіти і навчання. Український Педагогічний журнал. 2025. № 4. С. 13–24. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2025-4-13-24.
5. Локшина О., Сисоєва С., Борисенко І., Вороніна-Пригодій Д., Глушко О., Джурило А., Кравченко C., Шпарик О. Інтеграційні процеси у галузі освіти в Європейському Союзі: стратегічні пріоритети, сутнісні характеристики та інноваційні практики: аналітичні матеріали (препринт). Київ. 2025. 134 с. DOI: https://doi.org/10.32405/978-966-644-804-3-2025-257.
6. Богданець-Білоскаленко Н., Фідкевич О. Інтегровані курси мовно-літературної галузі в закладах загальної середньої освіти з класами / групами з навчанням мовами національних меншин: стан і перспективи запровадження. Проблеми сучасного підручника. 2024. Вип. 32. С. 24–32. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1309-2024-32-24-32.
7. Стратегії навчання обдарованих дітей. URL: https://www.nagc.org/gifted-education-strategies.
8. Kaynar H., Kurnaz A. The effect of interdisciplinary teaching approach on the creative and critical thinking skills of gifted pupils. Thinking Skills and Creativity. 2024. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101637.
9. Кришмарел В. Інтеграція в загальній середній освіті: сутнісні особливості, світові тенденції, українські перспективи. Український педагогічний журнал. 2021. № 1. С. 65–74. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2021-1-65-74.
10. Шумада Р., Чернікова Л. Інформаційно-статистична довідка за результатами опитування педагогічних та керівних кадрів ЗЗСО Запорізької області щодо визначення змісту навчання та умов організації тренінгів «Нова українська школа: базовий цикл навчання. 7 клас» (травень 2024 р.). URL: https://docs.google.com/document/d/1JSFhUjwZPuE-cWoOHB9INDqo-51Q2citUoyDdqdohSU/edit?tab=t.0.
11. Васильченко Л., Шацька Н. Аналіз готовності педагогів базової середньої освіти до запровадження інтегративного підходу в освітній процес. Освіта. Інноватика. Практика. 2023. Т. 11, № 4. С. 6–12. DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol11i4-001.
References
1. (2016). Kontseptsiia NUSH [The Concept of the New Ukrainian School]. Kyiv. 40 p. Retrieved from: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf. [in Ukrainian].
2. Pryriz, M. (n.d.). Yak vlashtovane intehrovane navchannia v Polshchi [How integrated learning is organized in Poland]. Kyiv. 5 p. Sait «Osvitoria» – Osvitoria Website. Retrieved from: https://osvitoria.media/experience/integrovane-navchannya-dosvid-ta-problemy-polshhi/. [in Ukrainian].
3. Zasiekina, T. M. (2020). Intehratsiia v shkilnii pryrodnychii osviti: teoriia i praktyka [Integration in school science education: theory and practice]. Kyiv. 252 p. Retrieved from: https://undip.org.ua/wp-content/uploads/2021/07/monografiya_integrachia-1.pdf. [in Ukrainian].
4. Lokshyna, O. (2025). Kontseptualni oriientyry yevropeiskoi intehratsii v aspekti osvity i navchannia [Conceptual guidelines of European integration in the aspect of education and training]. Kyiv. 12 p. Ukrainskyi Pedahohichnyi zhurnal – Ukrainian Educational Journal, (4), 13-24. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2025-4-13-24. [in Ukrainian].
5. Lokshyna, O., Sysoieva, S., Borysenko, I., Voronina-Pryhodii, D., Hlushko, O., Dzhurylo, A., Kravchenko, C., & Shparyk, O. (2025). Intehratsiini protsesy u haluzi osvity v Yevropeiskomu Soiuzi: stratehichni priorytety, sutnisni kharakterystyky ta innovatsiini praktyky [Integration processes in the field of education in the European Union: strategic priorities, essential characteristics and innovative practices]. Kyiv. 134 p. DOI: https://doi.org/10.32405/978-966-644-804-3-2025-257. [in Ukrainian].
6. Bohdanets-Biloskalenko, N., & Fidkevych, O. (2024). Intehrovani kursy movno-literaturnoi haluzi v zakladakh zahalnoi serednoi osvity z klasamy / hrupamy z navchanniam movamy natsionalnykh menshyn: stan i perspektyvy zaprovadzhennia [Integrated courses of the language and literature field in institutions of general secondary education with classes / groups taught in the languages of national minorities: status and prospects of implementation]. Problemy suchasnoho pidruchnyka – Problems of the Modern Textbook, (32), 24-32. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1309-2024-32-24-32. [in Ukrainian].
7. Stratehii navchannia obdarovanykh ditei [Strategies for teaching gifted children]. (n.d.). Washington. 10 p. Retrieved from: https://www.nagc.org/gifted-education-strategies. [in Ukrainian].
8. Kaynar, H., & Kurnaz, A. (2024). The effect of interdisciplinary teaching approach on the creative and critical thinking skills of gifted pupils. Thinking Skills and Creativity. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101637. [in Ukrainian].
9. Kryshmarel, V. (2021). Intehratsiia v zahalnii serednii osviti: sutnisni osoblyvosti, svitovi tendentsii, ukrainski perspektyvy [Integration in general secondary education: essential features, world trends, Ukrainian perspectives]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal – Ukrainian Educational Journal, (1), 65-74. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2021-1-65-74. [in Ukrainian].
10. Shumada, R., & Chernikova, L. (2024). Informatsiino-statystychna dovidka za rezultatamy opytuvannia pedahohichnykh ta kerivnykh kadriv ZZSO Zaporizkoi oblasti shchodo vyznachennia zmistu navchannia ta umov orhanizatsii treninhiv «Nova ukrainska shkola: bazovyi tsykl navchannia. 7 klas» (traven 2024 roku) [Information and statistical report based on the results of a survey of pedagogical and management personnel of ZZS Zaporizhzhia region regarding the determination of the content of training and the conditions for organizing "New Ukrainian School: basic cycle of training. 7th grade" trainings (May 2024)]. Retrieved from: https://docs.google.com/document/d/1JSFhUjwZPuE-cWoOHB9INDqo-51Q2citUoyDdqdohSU/edit?tab=t.0. [in Ukrainian].
11. Vasylchenko, L., & Shatska, N. (2023). Analiz hotovnosti pedahohiv bazovoi serednoi osvity do zaprovadzhennia intehratyvnoho pidkhodu v osvitnii protses [Analysis of the readiness of basic secondary education teachers for the introduction of an integrative approach in the educational process]. Osvita. Innovatyka. Praktyka – Education. Innovation. Practice, 11(4), 6-12. DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol11i4-001. [in Ukrainian].
