Формування професійної компетентності здобувачів вищої освіти: орієнтація на виклики стейкхолдерів
DOI:
https://doi.org/10.32405/2309-3935-2024-1(92)-104-109Ключові слова:
здобувачі вищої освіти, структура професійної компетентності, стейкхолдери, практична підготовка, освітній простірАнотація
Статтю присвячено формуванню професійної компетентності здобувачів вищої освіти в контексті ринкових умов. Це потребує створення творчої моделі щодо підготовки фахівців – суб’єктів практичної підготовки, формування їхніх світоглядних переконань та освітніх запитів. Удосконалення виробничої практики сприятиме оптимізації змісту навчання, якості освіти, розширенню знань, умінь і навичок. Підготовка багатопланового майбутнього спеціаліста орієнтує вищу освіту на широкий спектр вимог до рівня професійної компетентності здобувачів вищої освіти, здатних легко адаптуватися до вимог роботодавців, мобільності під час виконання складних виробничих задач. Метою вищої освіти стає орієнтація професійної компетентності студентів-випускників на сферу праці, переформовування технологій та змісту їхньої практичної підготовки. Це обумовлює тісну співпрацю між випускниками та стейкхолдерами. Вагомості набуває взаємозв’язок змісту, методів та організації навчання інтегрованого навчання молоді. Компетентнісний підхід орієнтує викладачів-тьюторів на індивідуалізацію практичної підготовки. Професійна компетентність студентів набуває пріоритету в умовах інформаційного цифрового суспільства, де поряд із володінням мовами розширюється доступ до бази знань. Упровадження компетентнісного підходу сприяє співвідношенню професійної підготовки випускників і потреб вітчизняного ринку праці.
Кількість завантажень статті
Посилання
1. Anosov, I. P. (2004). Vymohy do suchasnoho pedahoha v svitli pedahohichnoi antropolohii. [Requirements for a modern teacher in the light of educational anthropology]. Pedahohika, psykholohiia ta medyko-biolohichni problemy fizychnoho vykhovannia i sportu – Pedagogy, psychology and medical and biological problems of physical education and sports. 4. P. 3–9. [in Ukrainian].
2. Bekh, I. D. (2003). Vykhovannia osobystosti [Upbringing of a personality]. Kyiv, Vol. 1. 227 p.; Vol. 2. 342 p. [in Ukrainian].
3. Bielanova, R. (2002). Rol ta mistse vchytelia u spravi formuvannia osobystosti uchnia [The role and place of the teacher in the formation of the student’s personality]. Pochatkova shkola – Primary school. 4. P. 6–7. [in Ukrainian].
4. Buriak, V. (2003). Formuvannia pedahohichnoho myslennia. [Formation of pedagogical thinking ]. Ridna shkola – Native school. 9. P. 38–40. [in Ukrainian].
5. Volianiuk, N. Iu. (2006). Psykholohichni zasady profesiinoho stanovlennia trenera-vykladacha [Psychological bases of professional formation of a trainer-teacher]. PhD thesis. Kyiv. [in Ukrainian].
6. Dubrovina, I., Liudvik, L., & Ruzhytskyi, V. (2023). Hotovnist do profesiinoho samorozvytku studentiv u prostori dystantsiinoi osvity [Readiness for professional self-development of students in the space of distance education]. Visnyk Cherkaskoho natsionalnoho universytetu imeni Bohdana Khmelnytsoho – Bulletin of the Cherkasy National University named after Bohdan Khmelnytskyi. Vol. 2. P. 52–58. Retrieved from: https://ped-ejournal.cdu.edu.ua/issue/view/354 [in Ukrainian].
7. Zubchenko, L. V., & Kyrylash, A. R. (2005). Psykholoho-pedahohycheskaia kharakterystyka protsessa stanovlenyia prepodavatelia fyzycheskoho vospytanyia y sporta. [Psychological and pedagogical characteristics of the process of becoming a teacher of physical education and sport]. Pedahohika, psykholohiia ta medyko-biolohichni problemy fizychnoho vykhovannia i sportu – Pedagogy, psychology and medical and biological problems of physical education and sports. 22. P. 33–35. [in Ukrainian].
8. Yemets, O. I., & Cherniakov, V. V. (2010). Praktykum z profesiinykh sytuatsii [Workshop on professional situations]. Chernihiv. [in Ukrainian].
9. Karpova, L. (2019). Doslidnytska kompetentnist vchytelia Novoi ukrainskoi shkoly [Research competence of the teacher of the New Ukrainian School]. Molod i rynok – Youth and market. 1. P. 85–89. [in Ukrainian].
10. Popovych, V. (2019). Sutnist profesiinoi kompetentnosti pedahoha vyshchoho navchenoho zakladu [The Essence of Professional Competence of a Higher Education Institution Teacher]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk – Current issues of humanitarian sciences. Vol. 25. P. 265–268. [in Ukrainian].
11. Poiasok, T. B. (2005). Vykorystannia informatsiinykh tekhnolohii v profesiinii pidhotovtsi ekonomistiv [The use of information technologies in the professional training of economists]. Neperervna profesiina osvita: teoriia i praktyka – Continuous professional education: theory and practice. Vol. 2. P. 114–120. [in Ukrainian].
12. Sytnyk, O. P. (2006). Profesiina kompetentnist vchytelia [Professional competence of the teacher]. Upravlinnia osvitoiu – Management of education. 14. P. 2–9. [in Ukrainian].
13. Dubrovina, I., Horash, K., Radzivil, T., & Oliynyk, T. (2019). The Role of Motivation in the Self- education of Future Teachers. E- mentor. 3 (80). P. 10–17. DOI:10.15219/em80.1418.
