Peculiarities of the Content Component of the Didactic System of the Scientific Lyceum
DOI:
https://doi.org/10.32405/2309-3935-2021-3(82)-38-43Keywords:
scientific lyceum, didactic system of scientific lyceum, content of specialized education of scientific direction, didactic principles, gifted students, scientific activityAbstract
The article reveals the features of the content of
specialized education in the field of science as a component
of the didactic system of the scientific lyceum, indicates its
purpose, which provides propaedeutic training of future
researchers, scientists.
The author analyzes the principles of selection of the
content of gifted students, prone to scientific activities,
clarifies the factors that affect the features of the content of
education implemented in such educational institutions for
the development of intellectual abilities of students or their
individual components in research, their preparation for
scientific activity.
The educational process organized for gifted students
requires a proper selection of content of lessons and classes,
focus on various types of research, research or other student
research activities.
The author notes that in the structure of the didactic
system of the scientific lyceum, as a set of components, an
important place belongs to the content, which is closely
related to the target. Current trends in the content of
education are associated with new goals and requirements
for specialized scientific education, which are clearly stated
in the relevant standard and other regulations.
The article focuses on the principles implemented in the
process of selecting the content of education designed to
prepare students for research, teaching, research and other
activities in accordance with the standard of specialized
scientific education.
Downloads
References
Використані літературні джерела
1. Волощук І. Креативне середовище як фактор формування готовності вчителя до інноваційної діяльності/
І. Волощук // Наукові записки [Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира
Винниченка]. – 2012. – Вип. 107(1). – С. 77–81. – URL:
http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2012_107(1)__13. – (Серія: «Педагогічні науки»).
2. Український педагогiчний словник / за ред.
С. У. Гончаренко. – Київ : Либiдь, 1997. – 421 с.
3. Педагогика: учеб. пособие для вузов / под ред.
П. И. Пидкасистого – 3-е изд. – М. : Россия, 2002. – 640 с.
4. Енциклопедія освіти / гол. ред. В. Г. Кремень. –
Київ : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
5. Стандарт спеціалізованої освіти наукового спрямування: наказ Міністерства освіти і науки України від
16 жовтня 2019 р. № 1303. – URL: https://mon.gov.ua/
ua/npa/pro-zatverdzhennya-standartu-specializovanoyiosviti-naukovogo-spryamuvannya.
6. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. –
М. : Педагогика, 1977. – 254 с.
7. Бондар В. І. Дидактика / В. І. Бондар. – Київ :
Либідь, 2005. – 264 с.
8. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина:
Психологія, діагностика, педагогіка / Ю. З. Гільбух. –
Київ : Віпол, 1993. – 75 с.
9. Щекатунова Г. Д. Модель підручника школи
майбутнього: суспільні та дидактичні вимоги, характеристики / Г. Д. Щекатунова // Проблеми сучасного
підручника. –2009. – Вип. 9. – С. 41–49.
10. Волощук І. С. Інтелект як психічний апарат розумної поведінки / І. Волощук // Навчання і виховання обдарованої дитини: теорія та практика. – 2015. –
Вип. 2. – С. 8–17. – URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/
Nivoo_2015_2_3.
References
1. Voloshchuk, I. (2012). Kreatyvne seredovyshche
yak faktor formuvannia hotovnosti vchytelia do innovatsiinoi diialnosti [Creative environment as a factor in the
formation of teacher readiness for innovation]. Naukovi
zapysky [Kirovohradskoho derzhavnoho pedahohichnoho
universytetu imeni Volodymyra Vynnychenka] – Scientific notes [Kirovograd State Pedagogical University named
after Vladimir Vinnychenko]. 107 (1). P. 77–81. Retrieved
from: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2012_107(1)__13.
[in Ukrainian].
2. Honcharenko, S. U. (Ed.) (1997). Ukrainskyi
pedahohichnyi slovnyk [Ukrainian pedagogical vocabulary]. Kyiv, 421 p. [in Ukrainian].
3. Pidkasistyi, P. I. (Ed.) (2002). Pedahohyka [Pedagogy]. Moscow, 640 p. [in Russian].
4. Kremen, V. H. (Ed.) (2008). Entsyklopediia osvity [Encyclopedia of Education]. Kyiv, 1040 p. [in
Ukrainian].
5. Standart spetsializovanoi osvity naukovoho spriamuvannia [Standard of specialized scientific education]. Nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid
16 zhovtnia 2019 r. № 1303 – Standard of specialized
scientific education: order of the Ministry of Education and Science of Ukraine of October 16, 2019 №
1303. Retrieved from: https://mon.gov.ua/ua/npa/prozatverdzhennya-standartu-specializovanoyi-osvitinaukovogo-spryamuvannya. [in Ukrainian].
6. Babanskiy. Yu. K. (1977). Optymyzatsyia
protsessa obuchenyia: Obshchedydaktycheskyi aspekt
[Optimization of the learning process: General didactic aspect]. Moscow, 254 p. [in Russian].
7. Bondar, V. I. (2005). Dydaktyka [Didactics].
Kyiv, 264 p. [in Ukrainian].
8. Gilbukh, Yu. Z. (1993). Rozumovo obdarovana
dytyna: Psykholohiia, diahnostyka, pedahohika [Mentally gifted child: Psychology, diagnosis, pedagogy].
Kyiv, 75 p. [in Ukrainian].
9. Shchekatunova, H. D. (2009). Model pidruchnyka
shkoly maibutnoho: suspilni ta dydaktychni vymohy,
kharakterystyky [Model of the textbook of the school of
the future: social and didactic requirements, characteristics]. Problemy suchasnoho pidruchnyka – Problems of
the modern textbook. 9. 41–49. [in Ukrainian].
10. Voloshchuk, I. S. (2015). Intelekt yak psykhichnyi aparat rozumnoi povedinky [Intelligence as a
mental apparatus of reasonable behavior]. Navchannia
i vykhovannia obdarovanoi dytyny: teoriia ta praktyka – Education and upbringing of a gifted child: theory
and practice. 2. P. 8–17. Retrieved from: http://nbuv.
gov.ua/UJRN/Nivoo_2015_2_3. [in Ukrainian].
