Особливості освітнього процесу наукового ліцею: навчальна і наукова компоненти
DOI:
https://doi.org/10.32405/2309-3935-2021-4(83)-83-89Ключові слова:
освітній процес, інтеграція наукового та навчального змісту, наукові знання, науковий ліцей, обдаровані учні, схильні до наукової діяльності, дослідницькі компетентностіАнотація
У статті розглянуто проблеми, що пов’язані з процесом навчання у наукових ліцеях як спеціалізованих закладах
загальної середньої освіти наукового спрямування. У процесі аналізу особливостей освітнього процесу наукового
ліцею виявлено окремі тенденції, що забезпечують успішність дослідницької діяльності обдарованих учнів і посилюють їх інтерес до наукової роботи на основі інтеграції навчального та наукового складників процесу навчання.
Це потребує врахування психічних якостей і характеристик обдарованого учня старшого шкільного віку, зокрема
високий рівень мотивації до навчання, наполегливість у досягненні успіху, готовність до застосування зусиль, прагнення досягати мети.
З’ясовано, що застосування процедур інтеграції навчального та навчального компонентів як складників про
цесу навчання обдарованих учнів забезпечує умови для здобуття спеціалізованої освіти наукового спрямування на
основі реалізації різних стратегій навчання та методик проєктної діяльності. Також поєднання навчального і
наукового компонентів цілісного освітнього процесу сприяє успішному формуванню дослідницьких компетентностей інтелектуально обдарованих учнів завдяки створенню ситуації успіху.
Автор стверджує, що наукові знання передбачені для вивчення у формі спецкурсів або факультативів, мають
відповідати інтересам обдарованих учнів, їхнім потребам у знаннях. На основі ознайомлення учнів з додатковими
науковими відомостями вони отримують узагальнене уявлення про основні сфери навколишнього світу, засвоюють
теоретичні наукові відомості чи достовірні дані про них.
Отже, завдяки успішній інтеграції навчального та наукового змісту, інтелектуально обдаровані учні, окрім
загально навчальних, засвоюють наукові знання, розширюють досвід дослідницької роботи, отримують пропедевтичну підготовку до наукової діяльності.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Королев А. Д. Интеграция / А. Д. Королев // Гло
балистика: Энциклопедия / ред. И. Мазур, А. Н. Чума
ков. – М., 2003. – С. 376.
2. Дмитренко В. А. Проблемы интеграции науки и
образования / В. А. Дмитренко // Вопросы теории на
уки и образования: Приложение к журналу «Вестник
Томского государственного педагогического универ
ситета». – 1998. – № 1. – С. 7–15.
3. Пєхота О. М. Освітні технології. навч.-метод.
посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любар
ська та ін.; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – Київ : А.С.К.,
2002. – 256 с.
4. Максимова В. Н. Ведение в акмеологию школь
ного образования / В. Н. Максимова. – СПб. : ЛОРИО,
2002. – 156 с.
5. Науково-методичні основи змісту сучасної осві
ти (курс лекцій): науково-методичний посібник //
Авт.-упоряд.: А. Ф. Пашко, М. І. Степаненко, О. Л. Ко
валенко та ін. – Полтава : ПОІППО, 2006. – 124 с.
6. Васянович Г. П. Педагогічна етика: навч.-метод.
посіб. / Г. П. Васянович. – Львів : Норма, 2005. – 344 с.
7.
Стандарт спеціалізованої освіти науково
го спрямування. – URL: https://mon.gov.ua/ua/npa/
pro-zatverdzhennya-standartu-specializovanoyi-osviti
naukovogo-spryamuvannya.
8. Кизенко В. І. Особливості застосування методів
навчання на факультативних заняттях / В. І. Кизенко,
Ю. І. Мальований // Біологія і хімія в школі. – 2002. –
№ 5. – С. 6–13.
9. Максименко В. П. М17 Дидактика: курс лекцій:
навч. посіб. / В. П. Максименко. – Хмельницький :
ХмЦНП, 2013. – 222 с.
References
1. Korolev, A. D. (2003). Integratsiya [Integration].
Globalistika:
Entsiklopediya –
Globalistics:
Encyclopedia. Moscow, P. 376. [in Russian].
2. Dmitrenko, V. A. (1998). Problemy integratsii
nauki i obrazovaniya [Problems of integration of science
and education]. Voprosy teorii nauki i obrazovaniya:
Prilozheniye
k
zhurnalu
«Vestnik
Tomskogo
gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta» –
Questions of the theory of science and education:
Supplement to the journal “Bulletin of the Tomsk State
Pedagogical University”. 1. P. 7–15. [in Russian].
3.
Infantry,
O.
M.,
Kiktenko, A. Z., &
Lyubarskaya, O. M. (2002). Osvitni tekhnolohii
[Educational technologies. Teaching method way]. Кyiv.
256 p. [in Ukrainian].
4. Maksimova, V. N. (2002). [Leading to acmeology
of school education]. St. Peterburg. 156 p. [in Russian].
5. Pashko, A. F., Stepanenko, M. I., & Kovalenko, O. L.
(2006). Naukovo-metodychni osnovy zmistu suchasnoi
osvity (kurs lektsii) [Scientific and methodological bases
of the content of modern education (course of lectures)].
Poltava. 124 p. [in Ukrainian].
6. Vasyanovich, G. P. (2005). Pedahohichna etyka
[Pedagogical ethics]. Lviv, 344 p. [in Ukrainian].
7. Standart spetsializovanoi osvity naukovoho
spriamuvannia [Standard of specialized education of
scientific direction]. Retrieved from: https://mon.gov.ua/
ua/npa/pro-zatverdzhennya-standartu-specializovanoyi
osviti-naukovogo-spryamuvannya. [in Ukrainian].
8. Kizenko, V. I., & Malovany, Yu. I. (2002). Osoblyvosti
zastosuvannia metodiv navchannia na fakultatyvnykh
zaniattiakh [Peculiarities of application of teaching
methods in optional classes]. Biolohiia i khimiia v shkoli –
Biology and chemistry in school. 5. P. 6–13. [in Ukrainian].
9. Maksymenko, V. P. (2013). M17 Dydaktyka [M17
Didactics]. Khmelnytsky. 222 p. [in Ukrainian].
