Використання проєктної діяльності в закладах вищої освіти та наукових установах як вияв творчої активності студентів
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6425-2025-2(97)-09Ключові слова:
проєктна діяльність, вища освіта, творча активність студентів, освітній процес, професійна підготовка, інноваційні підходи, наукові установиАнотація
У статті досліджується проєктна діяльність як невіддільна складова освітнього процесу в закладах вищої освіти та наукових установах, що виступає вагомим чинником формування творчої активності студентів. Автори розглядають еволюцію підходів до проєктного навчання – від класичних педагогічних ідей Джона Дьюї до сучасних концепцій дослідницько-орієнтованого підходу в освітній практиці. Особливу увагу приділено різноманітним площинам реалізації студентських проєктів, зокрема навчальних, дослідницьких та інноваційних, які сприяють розвитку професійних компетентностей, міждисциплінарного мислення, комунікативних навичок і лідерських якостей здобувачів вищої освіти. У статті проаналізовано роль Національної бібліотеки України імені В. І. Вернадського як відкритого науково-культурного осередку, що надає студентам можливість для реалізації власного потенціалу через участь у практичних і творчих проєктах. Проаналізовано історико-педагогічні
основи проєктного методу, сучасні підходи до його реалізації, а також основні форми та напрями студентських проєктів – навчальні, дослідницькі, інноваційні. Визначено, що проєктна діяльність сприяє розвитку інтеграції академічної освіти в соціокультурний контекст. Доведено, що інноваційні методи проєктної діяльності перетворюють традиційний
підхід до навчання на динамічний процес особистісного зростання, допомагають студентам поєднати особисті інтереси з професійними орієнтирами та відчути себе творцями власного майбутнього. Підкреслено значення соціокультурних проєктів для формування національної свідомості, громадянських якостей і професійного мислення майбутніх фахівців.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Коберник О. М. Проєктна діяльність як засіб розвитку творчого потенціалу особистості. Педагогіка і психологія 2012. № 4. С. 153–161.
2. Кравцов Ю. С. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання в системі вищої освіти України. Інформаційні технології і засоби навчання 2020. Т. 80. № 6. С. 271–284.
3. Кушнірук С., Дубровіна І., Шевченко А. Організація проєктної діяльності у підготовці майбутнього івент-педагога: практичний аспект. Молодь і ринок. 2022. № 3–4. С. 53–60. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4634.2019.162724.
4. Потапчук О. Особливості проектної діяльності студентів в навчальному процесі закладів вищої освіти. Молодь і ринок 2019. № 2 (169). С. 59–63. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4634.2019.162724.
5. Савченко А. Сучасні освітні технології в контексті реалізації компетентнісного підходу. Київ: Логос, 2021. 160 с.
6. Benner D. Bildungstheoretische Reflexionen zum forschenden Lernen. Weinheim: Beltz, 2010.
7. Dewey J. Experience and Education. New York: Macmillan, 1938.
8. Fullan M. Leading in a Culture of Change. San Francisco: Jossey-Bass, 2014.
9. Milto L. Sultanova L. Dubrovina I. Fostering critical thinking skills among future teachers. e-mentor. 2020. № 4 (86). P. 13–21. DOI: https://doi.org/10.15219/em86.1478.
10. Partnership for 21st Century Skills. Framework for 21st Century Learning. URL: http://www.p21.org/framework
11. UNESCO. Rethinking Education: Towards a global common good?. Paris: UNESCO 2015.
References
1. Kobernyk, O. M. (2012). Proiektna diialnist yak zasib rozvytku tvorchoho potentsialu osobystosti [Project activity as a means of developing the creative potential of the individual]. Pedahohika i psykholohiia – Pedagogy and Psychology, (4), 153-161. [in Ukrainian].
2. Kravtsov, Yu. S., & Kukharenko, V. M. (2020). Dystantsiine navchannia v systemi vyshchoi osvity Ukrainy [Distance learning in the system of higher education in Ukraine]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia – Information Technologies and Learning Tools, 80(6), 271-284. [in Ukrainian].
3. Kushniruk, S., Dubrovina, I., & Shevchenko, A. (2022). Orhanizatsiia proiektnoi diialnosti u pidhotovtsi maibutnoho ivent-pedahoha: praktychnyi aspekt [Organization of project activity in the training of future event educators: Practical aspect]. Molod i rynok – Youth and the Market, (3-4), 53-60. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4634.2022.259947 [in Ukrainian].
4. Potapchuk, O. (2019). Osoblyvosti proektnoi diialnosti studentiv v navchalnomu protsesi zakladiv vyshchoi osvity [Features of students’ project activity in the educational process of higher education institutions]. Molod i rynok – Youth and the Market, (2)169, 59-63. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4634.2019.162724 [in Ukrainian].
5. Savchenko, A. (2021). Suchasni osvitni tekhnolohii v konteksti realizatsii kompetentnisnoho pidkhodu [Modern educational technologies in the context of implementing a competence-based approach]. Kyiv. [in Ukrainian].
6. Dewey, J. (1938). Experience and education. New York: Macmillan.
7. Fullan, M. (2014). Leading in a culture of change. San Francisco: Jossey-Bass.
8. Benner, D. (2010). Bildungstheoretische Reflexionen zum forschenden Lernen [Educational-theoretical reflections on research-based learning]. Weinheim: Beltz.
9. Milto, L., Sultanova, L., & Dubrovina, I. (2020). Fostering critical thinking skills among future teachers. Ementor, 4(86), 13-21. DOI: https://doi.org/10.15219/em86.1478.
10. Partnership for 21st Century Skills. (n.d.). Framework for 21st century learning. Retrieved from http://www.p21.org/framework.
11. (2015). UNESCO Rethinking education: Towards a global common good? Paris.
