Методи ідентифікації творчої та комунікативної обдарованості у світовій практиці
DOI:
https://doi.org/10.32405/2309-3935-2024-4(95)-135-141Ключові слова:
творчість, комунікативна обдарованість, соціальний інтелект, ідентифікація обдарованостіАнотація
У статті наведено приклади з досвіду ідентифікації творчо та комунікативно обдарованих учнів у світовій практиці. Окремо розглянуто досвід виявлення, розвитку та навчання обдарованих у США. Здійснено огляд та аналіз навчальних програм для підтримки обдарованих у державних школах Америки. Пояснено різницю між зваженим і незваженим середнім балом (GPA), а також алгоритм відбору обдарованих абітурієнтів до університетів на основі рейтингу, зваженого GPA та загальної успішності. Наведено ґрунтовні праці світових вчених, щодо виявлення та розвитку обдарованості в закладах середньої освіти. Здійснено огляд освітніх контекстів таких країн, як Австралія, Австрія, Фінляндія, Франція, Греція, Норвегія, Шотландія, Швеція, Туреччина та США. Окреслено певні характеристики високообдарованих.
Кількість завантажень статті
Посилання
1. Ivashkevych, E., & Spivak, V. (2023). Intelekt, sotsialnyi ta emotsiinyi intelekt: spivvidnesennia poniat u suchasnii psykholohii [Intelligence, social and emotional intelligence: Correlating concepts in contemporary psychology]. Problemy suchasnoi psykholohii – Problems of Modern Psychology. (61), P. 9–29. DOI: https://doi.org/10.32626/2227-6246.2023-61.9-29. [in Ukr.].
2. Redko, V. H. (2020). Zasoby formuvannia inshomovnoi komunikatyvnoi kompetentnosti uchniv pochatkovoi shkoly: rezultaty empirychnykh doslidzhen [Means of forming foreign language communicative competence of primary school students: Results of empirical research]. Probemy suchasnoho pidruchnyka – Problems of the modern textbook. Retrieved from: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/711263/1/Redko_Zasib_Communicative_Competence.pdf. [in Ukr.].
3. Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. Bantam Books.
4. Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.
5. Petrides, K. V., & Furnham, A. (2001). Trait Emotional Intelligence: Psychometric Investigation with Reference to Established Trait Taxonomies. European Journal of Personality. 15 (6), P. 425–448.
6. Bar-On, R. (1997). The Emotional Intelligence Inventory (EQ-i): A Test of Emotional Intelligence. MultiHealth Systems.
7. Sak, U. (2023). Identifcation and education of students with gifts and talents based on the fuzzy conception of giftedness. Education Sciences. 13 (6), 562 p. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci13060562.
8. Borghini, A., & Williams, N. E. (2008). A dispositional theory of possibility. Dialectica, 62(1), 21–41. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1746-8361.2008.01124.x
9. Halabisaz H, mohammadzadeh A, Rezaei A. (2023). The comparison of moral intelligence, emotional intelligence and social intelligence between students of multi-grade and one-grade classes. Journal of Psychological Science.22(129), 1889–1906.DOI:https://doi.org/10.52547/JPS.22.129.1889.
10. Internet source: BCPS Magnet Application. Retrieved from: https://bcpsmagnetapplication.schoolmint.com/.
11. Mayer, J. D., Salovey, P., Caruso, D. R., & Sitarenios, G. (2003). Measuring emotional intelligence with the MSCEIT V2.0. Emotion. 3 (1), 97–105. DOI: https://doi.org/https://doi.org/10.1037/1528-3542.3.1.97.
12. Lukyanchuk, N. V. (2015). Fasylitatyvnyi suprovid rozvytku komunikatyvnoi obdarovanosti v yunatskomu vitsi [Facilitative support for the development of communicative giftedness in adolescence]. Candidate’s thesis. Kyiv. [in Ukr.].
13. Gentry, M., Fugate, C. M., Wu, J., & Castellano, J. A. (2014). Gifted Native American Students: Literature, Lessons, and Future Directions. Gifted Child Quarterly. 58(2), 98–110. DOI: https://doi.org/10.1177/0016986214521660.
14. Hartley, E. A. (1991). Through Navajo eyes: Examining differences in giftedness. Journal of American Indian Education. 31, P. 53–64.
15. Montgomery, D. (1989). Identifcation of giftedness among American Indian people. In Maker C. J., Schiever S. W. (Eds.), Critical issues in gifted education: Defensible programs for cultural and ethnic minorities. Vol. 2, P. 79–90.
16. Yoon, S. Y., & Gentry, M. (2009). Racial and ethnic representation in gifted programs: Current status of and implications for gifted Asian American Students. Gifted Child Quarterly. 53, P. 121–136.
17. Sisk, D. (1979). Simulations and Games: For Gifted/Talented and Creative Students. Gifted Child Quarterly. 23(2), P. 226–237. DOI: https://doi.org/10.1177/001698627902300202.
18. Feldhusen, H. (1981). Teaching Gifted, Creative, and Talented Students In an Individualized Classroom. Gifted Child Quarterly. 25(3), 108–111. DOI: https://doi.org/10.1177/001698628102500304.
19. Maryland public schools. Retrieved from: https://www.marylandpublicschools.org/about/Documents/DAAIT/Accountability/2019MCCSpecificationsManual.pdf.
20. Forbes. Retrieved from: https://www.forbes.com/advisor/education/student-resources/weighted-vsunweighted-gpa/.
21. Hansen, J. (2018). Worth weighting. Retrieved from: https://scholar.harvard.edu/fles/john_hansen/fles/worth_weighting_hansen_2018.pdf.
22. Prepscholar. Retrieved from https://blog.prepscholar.com/weighted-vs-unweighted-gpa-whatsthe-difference#:~:text=The%20main%20difference%20between%20the,
scale%20of%200%20to%205.0.
23. Zhang, L., Wu, H., & Wang, Y. (2023). The relationship between students’ critical thinking disposition and their communication skills: A study in higher education. Education Sciences, 13(12), 1205. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci13121205.
24. Pinxten, W. F. V., Derksen, J. J. L., & Peters, W. A. M. (2023). The psychological world of highly gifted young adults: A follow-up study.Trends in Psychology. P.1–27.
25. Abrosimova, E. B., Makarova, E. A., & Makarova, E. L. (2024). Psychological diagnostics and psychological and pedagogical support for gifted children in music learning. Russian Journal of Education and Psychology. 15(3), P. 308–328. DOI: https://doi.org/10.12731/2658-4034-2024-15-3-515.
26. Shatunova, O. V., & Sergeeva, A. B. (2015). [Technology competitions and Olympiads among pupils as a means of diagnostics and development of their giftedness]. Obrazovanie i nauka – . 9, P. 143–154. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2014-9-143-154.
27. Feldhusen, J., & Feldhusen, H. (2004). The Room Meeting for G/T Students in an Inclusion Classroom. Gifted Child Today. 27(2), P. 54–57. DOI: https://doi.org/10.4219/gct-2004-131.
