Обдарованість: від стихії до принципів ідентифікації

Автор(и)

  • Юрій Мефодійович Ковальчук кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник відділу діагностики обдарованості Інституту обдарованої дитини НАПН України, м. Київ, Україна Автор

DOI:

https://doi.org/10.32405/2309-3935-2023-2(89)-5-15

Ключові слова:

ідентифікації обдарованості, емпірична стихійна ідентифікація обдарованості, наукова ідентифікація обдарованості, засоби ідентифікації обдарованості, емпіричні формули ідентифікації обдарованості, емпіричні типологічно диференційні схеми ідентифікації обдарованості, принципи ідентифікації обдарованості

Анотація

Зміст статті репрезентує спробу аналізу можливості екстракції з поширених імпліцитних і виражених способів розпізнавання обдарованості, що склалися та використовуються стихійно в емпіричній суспільній практиці, принципів науково перевіреної й обґрунтованої її ідентифікації. Позитивне припущення щодо реалістичності такої можливості базується на ідеї взаємодії між емпіричною стихійною і науковою сферами ідентифікації обдарованості. Ця взаємодія здійснюється, на думку автора, завдяки роботі механізму взаємної інфільтрації змісту, ефект якої полягає в тому, що ті засоби виявлення й оцінкового визначення обдарованості, які використовуються в галузі наукової ідентифікації, розроблені на основі емпіричної інформації, що була інфільтрована зі сфери ненаукової стихійної ідентифікації, а ті способи, що використовуються в цій сфері, зазнали і зазнають змін під впливом інфільтрації змісту зі сфери наукової ідентифікації. Екстракцію інформації про способи розпізнавання обдарованості зі сфери ненаукового досвіду розглядають як метод наукового дослідження, призначення якого полягає у верифікації потенціалу достовірності цих способів і вивченні можливості їх використання як науково обґрунтованих індикаторів обдарованості.

Стаття містить перелік засобів, що стихійно використовуються в емпіричній практиці розпізнавання обдарованості і екстракція яких має значення для наукового їх аналізу й опрацювання. До переліку цих засобів належать: емпіричні уявлення та поняття; наукові поняття і дефініції, що інфільтрувалися у сферу емпіричної ідентифікації обдарованості; емпіричні формули ідентифікації обдарованості; емпіричні типологічнодиференційні схеми ідентифікації обдарованості; емпіричні критерії та показники ідентифікації обдарованості; емпіричні імпліцитні чи усвідомлювані образи меж обдарованості; емпіричні імпліцитні принципи ідентифікації обдарованості; емпіричні способи виявлення обдарованості; популяризовані діагностичні методики ідентифікації обдарованості.

До індикаторів обдарованості, які мають значний науковий потенціал і щодо яких можна здійснити акт екстракції на основі критичного розгляду частини процесів стихійної ідентифікації обдарованості, зараховано принципи її ідентифікації. Принципи ідентифікації обдарованості трактуються в статті як загальні теоретичні та методичні орієнтири, дотримання яких забезпечує можливість досягнення ефекту достовірної її ідентифікації. Їх системне застосування, тобто застосування за повним переліком і в сукупності асоціативних зв’язків між ними, є основою розроблення засобів системної, а отже, релевантної природі обдарованості її ідентифікації.

Кількість завантажень статті

Дані для завантаження поки недоступні.

Посилання

1. Anishchenko, N., & Kovalov, O. (2022). Rol innovatsiinoho osvitnoho prostoru v protsesi konstytuiuvannia kreatyvnoi spilnoty doslidnykiv (na prykladi mizhnarodnoi prohramy «Filosofiia dlia ditei») [The role of innovative educational space in the process of constituting a creative community of researchers (on the example of the international program «Philosophy for Children»)]. Pedahohichni innovatsii: idei, realii, perspektyvy – Pedagogical innovations: ideas, realities, perspectives. 1 (28). 43–53. [in Ukrainian].

2. Bielska, N. A., & Melnyk, M. Y. (2022). Doslidzhennia rezylientnosti uchasnykiv osvitnoho protsesu v umovakh voiennoho stanu [Study of the resilience of participants in the educational process in the conditions of war].Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti – Education and development of a gifted personality. 2 (85). 98–107. [in Ukrainian].

3. Bielska, N. A. (2022). Doslidzhennia diahnostychnykh mozhlyvostei testovoi metodyky Dzh. Oldkhema – L. Morisa «Personalnyi avtoportret» dlia identyfikatsii litseistiv z oznakamy obdarovanosti (chastyna 2) [Study of the diagnostic capabilities of the J. Oldham-L. Morris test method “Personal self-portrait” for the identification of lyceum students with signs of giftedness (part 2)]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti – Education and development of a gifted personality. 4 (87). 102–108. [in Ukrainian].

4. Bielska, N. A., Melnyk, M. Yu., & Novohorodska, M. M. (2020). Diahnostyka samovyznachennia shchodo maibutnoi profesii obdarovanykh uchniv litseiu [Diagnostics of self determination regarding the future profession of gifted lyceum students]. Kyiv. 36 p. [in Ukrainian].

5. Novohorodska, M. M., & Laskova-Yarmolenko, A. O. (2022). Analitychnyi ohliad pidkhodiv do identyfikatsii akademichno obdarovanykh uchniv [Analytical review of approaches to the identification of academically gifted students]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti – Education and development of a gifted personality. 4 (87). 112–117. [in Ukrainian].

6. Tymenko V. P., & Brovchenko, A. I. (2022). Rozvytok proiektno-tvorchoi obdarovanosti yestva u systemi ukrainskoi dyzain-osvity [Development of project-creative giftedness in the system of Ukrainian design education]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti – Education and development of a gifted personality. 2 (85). 13–22. [in Ukrainian].

7. Fromm E. (2014). Maty chy buty? [To have or to be?]. Kyiv. 222 p. [in Ukrainian].

Завантаження

Опубліковано

2024-09-10