Методики та технології педагогічного супроводу наукової освіти обдарованих учнів
DOI:
https://doi.org/10.32405/2309-3935-2024-2(93)-55-61Ключові слова:
обдарованість, обдаровані діти, наукова освіта, педагогічний супровід, педагогічна підтримкаАнотація
Статтю присвячено пошуку ефективних шляхів дослідження проблеми педагогічного супроводу обдарованих дітей в освітньому просторі закладів наукової освіти. Досліджено змістове наповнення понять «педагогічний супровід», «наукова освіта», «обдарованість» та «обдаровані діти». Визначено різні підходи до визначення обдарованості, етапи, особливості та головні напрями роботи педагогічного супроводу обдарованих учнів. Актуальність матеріалу, викладеного у статті, зумовлена тим, що обдаровані діти потребують особливого супроводу та підтримки, спеціальних, індивідуальних навчальних програм у процесі наукової освіти. Узагальнено, що виявлення і розвиток обдарованих дітей, створення умов для розвитку їхнього наукового мислення є важливим напрямом модернізації системи освіти в Україні на сучасному етапі та її післявоєнного відновлення.
Кількість завантажень статті
Посилання
1. Antonova, O. (2008). Obdarovanist: sutnist, struktura, perspektyvy rozvytku [Giftedness: essence, structure, development prospects]. Aktualni problemy psykholohii. Problemy psykholohii obdarovanosti – Actual problems of psychology. Problems of the psychology of giftedness. Vol. 6 (3). P. 48–51. [in Ukrainian].
2. Kravchuk, N. (2021). Osoblyvosti psykholoho-pedahohichnoho suprovodu ta pidtrymky obdarovanykh ditei v suchasnomu osvitnomu prostori zakladiv osvity [Features of psychological and pedagogical support for gifted children in the modern educational space of educational institutions]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh – Pedagogy of creative personality formation in higher and secondary schools. 75. T. 2. P. 22-27. [in Ukrainian].
3. Lebedyk, L. V., Strelnikov, V. Iu., & Strelnikov, M. V. (2020). Suchasni tekhnolohii navchannia i metodyky vykladannia dystsyplin [Modern teaching technologies and teaching methods]. Poltava. 303 p. [in Ukrainian].
4. Lozenko, A. (2016). Indyvidualizatsiia v umovakh tradytsiinoi tekhnolohii navchannia: problemy i perspektyvy [Individualization in the conditions of traditional teaching technology: problems and prospects]. Naukovi zapysky [Kirovohradskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Volodymyra Vynnychenka] – Scientific Notes [Kirovohrad State Pedagogical University named after Volodymyr Vinnichenko]. Vol. 9 (3). P. 191–194. [in Ukrainian].
5. Muzyka, O. O., Muzyka, O. L. & Nykonchuk, N. O. (2023). Rozvytok asertyvnosti obdarovanykh studentiv u skladnykh zhyttievykh sytuatsiiakh [Development of assertiveness of gifted students in difficult life situations]. Modern systems of science and education in the USA, EU and other countries. 2023 (16-01). P. 139–144. [in Ukrainian].
6. Muzyka, O. L., Bila, I. M., & Korolov, D. K. (2017). Tsinnisna determinatsiia stanovlennia obdarovanoi osobystosti [Valuable determination of the formation of a gifted personality]. Kyiv, 220 p. [in Ukrainian].
7. Science education for responsible citizenship: Report to the European Commission of the expert group on science education. (2015). Directorate-General for Research and Innovation (European Commission). Luxembourg. 84 p.
8. Psykhodiahnostyka zdibnostei [Psychodiagnosis of abilities]. Retrieved from: https://studfile.net/preview/4364079/page:8/. [in Ukrainian].
9. Radchenko, M. (2015). Rol suchasnykh tekhnolohii v indyvidualizatsii navchannia [The role of modern technologies in individualizing education]. Science Review. 2 (9). Vol. 5. P. 50–54. [in Ukrainian]
