Система діагностико-розвивальних засобів формування наукового мислення обдарованих учнів у малій академії наук України
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6425-2026-2(101)-01Ключові слова:
дослідницька діяльність, рефлексія, формувальне оцінювання, портфоліо, наставництво, цифровий супровід, обдарованістьАнотація
У статті обґрунтовано систему діагностико-розвивальних засобів, спрямованих на підтримку дослідницького поступу обдарованих учнів у діяльності Малої академії наук України. Розкрито її як цілісну модель педагогічного супроводу, що поєднує діагностику, навчально-дослідницьку діяльність, рефлексію, зворотний зв’язок і цифрову підтримку. Визначено практичні засоби роботи з учнями та подано алгоритм їхнього застосування – від первинного виявлення освітньо-наукових потреб до фіксації індивідуального прогресу й корекції траєкторії розвитку.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Про затвердження Стандарту спеціалізованої освіти наукового спрямування: наказ Міністерства освіти і науки України від 16 жовт. 2019 р. № 1303. URL: https://zakon.rada.gov.ua/go/v1303729-19.
2. Піддячий М. І. Сутність поняття наукового мислення обдарованих учнів, його характеристики, особливості та структурні компоненти. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2025. № 3 (98). С. 5–12. DOI: https://doi.org/10.63437/3083-6425-2025-3(98)-01.
3. Піддячий М. І. Наукове мислення обдарованих учнів МАН України як освітньо-наукова система орієнтації в пізнавальному розвитку та рефлексії. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2026. № 1 (100). С. 6–13. DOI: https://doi.org/10.63437/3083-6425-2026-1(100)-01.
4. Бех І. Д. Особистісно орієнтоване виховання: науково-методичні засади: монографія. Київ: Либідь, 2003. 280 с.
5. Кремень В. Г., Ільїн В. В., Борінштейн Є. Р., Гальченко М. С., Ліпін М. В., Погрібна Д. В., Савчук Н. В., Федорчук О. А. Стратегії формування творчої особистості: методи, прийоми, форми: колективна монографія. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2020. 320 с.
6. Renzulli J. S. The Three-Ring Conception of Giftedness: A Developmental Model for Promoting Creative Productivity. Conceptions of Giftedness / ed. by R. J. Sternberg, J. E. Davidson. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2005. P. 246–279. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455.015.
7. Renzulli J. S., Reis S. M. The Schoolwide Enrichment Model: A How-To Guide for Talent Development. 3rd ed. Waco, TX: Prufrock Press, 2014. 440 p.
8. Ziegler A. The Actiotope Model of Giftedness. Conceptions of Giftedness / ed. by R. J. Sternberg, J. E. Davidson. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2005. P. 411–436. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455.024.
9. Волощук І. С., Киричук В. О., Мадзігон В. М., Мелешко В. В., Рудик Я. М., Шуленок О. С., Яременко Л. А. Дидактичні засади креативного розвитку інтелектуально обдарованих учнів ліцеїв: метод. посіб. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2021. 282 с. DOI: https://doi.org/10.32405/978-617-7734-02-3-2021-282.
10. Поліхун Н. І., Постова К. Г., Сліпухіна І. А., Горбань Л. В. Розроблення та реалізація освітніх програм спеціалізованої освіти наукового спрямування: метод. рек. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2021. 62 с. DOI: https://doi.org/10.32405/978-617-7734-30-6-2021-145
11. Поліхун Н. І., Сліпухіна І. А., Постова К. Г., Горбань Л. В. Стратегії дослідницького пошуку: навч. посіб. / за заг. ред. М. С. Гальченка. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2021. 144 с. DOI: https://doi.org/10.32405/978-617-7734-19-1-2021-144.
12. Ennis R. H. Critical Thinking: Reflection and Perspective. Part I. Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines. 2011. Vol. 26, № 1. P. 4–18. DOI: https://doi.org/10.5840/inquiryctnews20112613.
13. Facione P. A. Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. Millbrae, CA: Insight Assessment, 2013. 28 p.
14. Black P., Wiliam D. Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. 1998. Vol. 5, № 1. P. 7–74. DOI: https://doi.org/10.1080/0969595980050102.
15. Hattie J., Timperley H. The Power of Feedback. Review of Educational Research. 2007. Vol. 77, № 1. P. 81–112. DOI: https://doi.org/10.3102/003465430298487.
16. Zimmerman B. J. Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice. 2002. Vol. 41, № 2. P. 64–70. DOI: https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2.
17. Bell S. Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. The Clearing House. 2010. Vol. 83, № 2. P. 39–43. DOI: https://doi.org/10.1080/00098650903505415.
18. National Research Council. How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Expanded edition. Washington, DC: The National Academies Press, 2000. DOI: https://doi.org/10.17226/9853.
19. OECD. The Future of Education and Skills: Education 2030. Paris : OECD Publishing, 2018. URL: https://www.oecd.org/education/2030-project/.
20. Redecker C., Punie Y. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. DOI: https://doi.org/10.2760/159770.
References
1. (2019). Pro zatverdzhennia Standartu spetsializovanoi osvity naukovoho spriamuvannia: nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 16 zovt. 2019 r. № 1303 [On approval of the Standard of specialized education of scientific direction: order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated October 16, 2019 No. 1303]. Retrieved from: https://zakon.rada.gov.ua/go/v1303729-19. [in Ukrainian].
2. Piddiachyi, M. I. (2025). Sutnist poniattia naukovoho myslennia obdarovanykh uchniv, ioho kharakterystyky, osoblyvosti ta strukturni komponenty [The essence of the concept of scientific thinking of gifted students, its characteristics, features and structural components]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti – Education and Development of Gifted Personality, 3(98), 5-12. DOI: https://doi.org/10.63437/3083-6425-2025-3(98)-01. [in Ukrainian].
3. Piddiachyi, M. I. (2026). Naukove myslennia obdarovanykh uchniv MAN Ukrainy yak osvitno-naukova systema oriientatsii v piznavalnomu rozvytku ta refleksii [Scientific thinking of gifted students of MAS of Ukraine as an educational and scientific system of orientation in cognitive development and reflection]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti – Education and Development of Gifted Personality, 1(100), 6-13. DOI: https://doi.org/10.63437/3083-6425-2026-1(100)-01. [in Ukrainian].
4. Bekh, I. D. (2003). Osobystisno oriientovane vyhovannia: naukovo-metodychni zasady: monohrafiia [Personally oriented education: scientific and methodological foundations: monograph]. Kyiv, 280 p. [in Ukrainian].
5. Kremen, V. G., Iliyn, V. V., Borinshtein, Ye. R., Halchenko, M. S., Lipin, M. V., Pohribna, D. V., Savchuk, N. V., & Fedorchuk, O. A. (2020). Stratehii formuvania tvorchoi osobystosti: metody, pryiomy, formy [Strategies for the formation of a creative personality: methods, techniques, forms]. Kyiv, 320 p. [in Ukrainian].
6. Renzulli, J. S.; Davidson, J. E., Sternberg, R. J. (Ed.) (2005). The Three-Ring Conception of Giftedness: A Developmental Model for Promoting Creative Productivity. Conceptions of Giftedness – Conceptions of Giftedness. 2nd ed. Cambridge, 246-279. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455.015.
7. Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (2014). The Schoolwide Enrichment Model: A How-To Guide for Talent Development. 3rd ed. Waco, TX, 440 p.
8. Ziegler, A. ; Davidson, J. E., Sternberg, R. J. (Ed.) (2005). The Actiotope Model of Giftedness. Conceptions of Giftedness – Conceptions of Giftedness. 2nd ed. Cambridge, 411-436. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455.024.
9. Voloshchuk, I. S., Kyrychuk, V. O., Madzihon, V. M., Meleshko, V. V., Rudyk, Ya. M., Shulenok, O. S., & Yaremenko, L. A. (2021). Dydaktychni zasady kreatyvnoho rozvytku intelektualno obdarovanykh uchniv litseiv [Didactic foundations of creative development of intellectually gifted students of lyceums]. Kyiv, 282 p. DOI: https://doi.org/10.32405/978-617-7734-02-3-2021-282. [in Ukrainian].
10. Polikhun, N. I., Postova, K. G., Slipukhina, I. A., & Horban, L. V. (2021). Rozroblennia ta realizatsiia osvitnikh prohram spetsializovanoi osvity naukovoho spriamuvannia [Development and implementation of educational programs of specialized education of scientific direction]. Kyiv, 62 p. DOI: https://doi.org/10.32405/978-617-7734-30-6-2021-145. [in Ukrainian].
11. Polikhun, N. I., Slipukhina, I. A., Postova, K. G., & Horban, L. V. (2021). Stratehii doslidnytskoho poshuku [Strategies of research search]. Kyiv, 144 p. DOI: https://doi.org/10.32405/978-617-7734-19-1-2021-144. [in Ukrainian].
12. Ennis, R. H. (2011). Critical Thinking: Reflection and Perspective. Part I. Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines – Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines, 26(1), 4-18. DOI: https://doi.org/10.5840/inquiryctnews20112613.
13. Facione, P. A. (2013). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. Millbrae, CA, 28 p.
14. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice – Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7-74. DOI: https://doi.org/10.1080/0969595980050102.
15. Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research – Review of Educational Research, 77(1), 81-112. DOI: https://doi.org/10.3102/003465430298487.
16. Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice – Theory Into Practice, 41(2), 64-70. DOI: https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2.
17. Bell, S. (2010). Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. The Clearing House – The Clearing House, 83(2), 39-43. DOI: https://doi.org/10.1080/00098650903505415.
18. National Research Council. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Expanded edition. Washington, DC, DOI: https://doi.org/10.17226/9853.
19. OECD. (2018). The Future of Education and Skills: Education 2030. Paris, Retrieved from: https://www.oecd.org/education/2030-project/.
20. Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg, DOI: https://doi.org/10.2760/159770.
