Особливості змістового компоненту дидактичної системи наукового ліцею
DOI:
https://doi.org/10.32405/2309-3935-2021-3(82)-38-43Ключові слова:
науковий ліцей, дидактична система наукового ліцею, зміст спеціалізованої освіти наукового спрямування, дидактичні принципи добору змісту освіти для обдарованих учнів, схильних до наукової діяльності.Анотація
У статті розкрито особливості змісту спеціалізованої освіти наукового спрямування як складника дидактичної
системи наукового ліцею. Вказано на його цільове призначення, що передбачає пропедевтичну підготовку майбутніх
дослідників і науковців.
Автором проаналізовано принципи добору змісту навчання обдарованих учнів, схильних до наукової діяльності. Визначено чинники, які позначаються на особливостях змісту навчання, що реалізується в таких закладах освіти для розвитку інтелектуальних здібностей здобувачів освіти чи окремих компонентів у процесі дослідницької діяльності, їхньої
підготовки до наукової діяльності.
У статті акцентовано на принципах, що реалізуються в процесі доборі змісту освіти призначеного для підготовки учнів до наукової, навчально-дослідницької, пошукової та іншої діяльності відповідно до стандарту спеціалізованої
освіти наукового спрямування. У доборі змісту освіти для обдарованих учнів важливу роль відіграють такі фактори,
як: наявність навчального матеріалу призначеного для варіативності навчання, вибору рівня складності навчального
матеріалу, диференціації й індивідуалізації навчання учнів із високими розумовими здібностями.
Освітній процес організований для обдарованих учнів, схильних до наукової діяльності потребує належного добору
контенту, що зорієнтований на різноманітні види пошукової, дослідницької та іншої учнівської наукової діяльності.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Волощук І. Креативне середовище як фактор формування готовності вчителя до інноваційної діяльності/
І. Волощук // Наукові записки [Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира
Винниченка]. – 2012. – Вип. 107(1). – С. 77–81. – URL:
http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2012_107(1)__13. – (Серія: «Педагогічні науки»).
2. Український педагогiчний словник / за ред.
С. У. Гончаренко. – Київ : Либiдь, 1997. – 421 с.
3. Педагогика: учеб. пособие для вузов / под ред.
П. И. Пидкасистого – 3-е изд. – М. : Россия, 2002. – 640 с.
4. Енциклопедія освіти / гол. ред. В. Г. Кремень. –
Київ : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
5. Стандарт спеціалізованої освіти наукового спрямування: наказ Міністерства освіти і науки України від
16 жовтня 2019 р. № 1303. – URL: https://mon.gov.ua/
ua/npa/pro-zatverdzhennya-standartu-specializovanoyiosviti-naukovogo-spryamuvannya.
6. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. –
М. : Педагогика, 1977. – 254 с.
7. Бондар В. І. Дидактика / В. І. Бондар. – Київ :
Либідь, 2005. – 264 с.
8. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина:
Психологія, діагностика, педагогіка / Ю. З. Гільбух. –
Київ : Віпол, 1993. – 75 с.
9. Щекатунова Г. Д. Модель підручника школи
майбутнього: суспільні та дидактичні вимоги, характеристики / Г. Д. Щекатунова // Проблеми сучасного
підручника. –2009. – Вип. 9. – С. 41–49.
10. Волощук І. С. Інтелект як психічний апарат розумної поведінки / І. Волощук // Навчання і виховання обдарованої дитини: теорія та практика. – 2015. –
Вип. 2. – С. 8–17. – URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/
Nivoo_2015_2_3.
References
1. Voloshchuk, I. (2012). Kreatyvne seredovyshche
yak faktor formuvannia hotovnosti vchytelia do innovatsiinoi diialnosti [Creative environment as a factor in the
formation of teacher readiness for innovation]. Naukovi
zapysky [Kirovohradskoho derzhavnoho pedahohichnoho
universytetu imeni Volodymyra Vynnychenka] – Scientific notes [Kirovograd State Pedagogical University named
after Vladimir Vinnychenko]. 107 (1). P. 77–81. Retrieved
from: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2012_107(1)__13.
[in Ukrainian].
2. Honcharenko, S. U. (Ed.) (1997). Ukrainskyi
pedahohichnyi slovnyk [Ukrainian pedagogical vocabulary]. Kyiv, 421 p. [in Ukrainian].
3. Pidkasistyi, P. I. (Ed.) (2002). Pedahohyka [Pedagogy]. Moscow, 640 p. [in Russian].
4. Kremen, V. H. (Ed.) (2008). Entsyklopediia osvity [Encyclopedia of Education]. Kyiv, 1040 p. [in
Ukrainian].
5. Standart spetsializovanoi osvity naukovoho spriamuvannia [Standard of specialized scientific education]. Nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid
16 zhovtnia 2019 r. № 1303 – Standard of specialized
scientific education: order of the Ministry of Education and Science of Ukraine of October 16, 2019 №
1303. Retrieved from: https://mon.gov.ua/ua/npa/prozatverdzhennya-standartu-specializovanoyi-osvitinaukovogo-spryamuvannya. [in Ukrainian].
6. Babanskiy. Yu. K. (1977). Optymyzatsyia
protsessa obuchenyia: Obshchedydaktycheskyi aspekt
[Optimization of the learning process: General didactic aspect]. Moscow, 254 p. [in Russian].
7. Bondar, V. I. (2005). Dydaktyka [Didactics].
Kyiv, 264 p. [in Ukrainian].
8. Gilbukh, Yu. Z. (1993). Rozumovo obdarovana
dytyna: Psykholohiia, diahnostyka, pedahohika [Mentally gifted child: Psychology, diagnosis, pedagogy].
Kyiv, 75 p. [in Ukrainian].
9. Shchekatunova, H. D. (2009). Model pidruchnyka
shkoly maibutnoho: suspilni ta dydaktychni vymohy,
kharakterystyky [Model of the textbook of the school of
the future: social and didactic requirements, characteristics]. Problemy suchasnoho pidruchnyka – Problems of
the modern textbook. 9. 41–49. [in Ukrainian].
10. Voloshchuk, I. S. (2015). Intelekt yak psykhichnyi aparat rozumnoi povedinky [Intelligence as a
mental apparatus of reasonable behavior]. Navchannia
i vykhovannia obdarovanoi dytyny: teoriia ta praktyka – Education and upbringing of a gifted child: theory
and practice. 2. P. 8–17. Retrieved from: http://nbuv.
gov.ua/UJRN/Nivoo_2015_2_3. [in Ukrainian].
