Мистецтво мультимедіа у підготовці фахівців спеціалізованої освіти

Анотація

Актуальність статті зумовлено декількома трендами постінформаційного суспільства: переходом переважної більшості економічних агентів зі сфери виробництва та послуг у цифрову форму (діджиталізацію); використанням засобів
мобільних комунікацій (програмного й апаратного забезпечення), складних розосереджених мереж (інтернету предметів)
та технологій віртуальної і доповненої реальності й елементів штучного інтелекту (віртуалізації); тотальною міграцією
інформаційних і маркетингових стратегій у різноманітні цифрові соціальні мережі (цифрова соціалізація). Тренди діджиталізації, віртуалізації та соціалізації є прямими наслідками глобалізації економічних зв’язків та ринку праці та досягнень
комп’ютерних наук.
Наслідком цих трендів є підвищений темп старіння навчальної інформації, що вимагає розроблення нових форм навчання
і динамічних електронних підручників. У вітчизняній фаховій літературі досі не унормовані терміни щодо класифікації видів
і типології педагогічного дизайну з використанням мистецтва мультимедіа.
Science art розглянуто як галузь сучасного мистецтва, що виникла на перетині художнього, наукового та технологічного
розвитку і пізнання. Зазначено, що цей феноменом людської культури реалізується за допомогою комп’ютерних технологій.
Проаналізовано твори цифрових художників, що створюють роботи для цифрових гаджетів із використанням графічного
планшету iPad та засобів графічного дизайну від Adobe, Microsoft Surface.
Перелічено нові професії: цифрові художники, дизайнери цифрових ландшафтів, цифрових інтер’єрів, цифрові кочівники, а також дизайнери освітнього середовища, що забезпечує позитивне емоційне тло навчання. Сформульовано визначення
неперервної дизайн-освіти та зазначено її рівні: початкова, загальна, профільна, професійна (професійно-технічна), передвища і вища.
Згідно з «теорією поколінь» визначено складові колективного множинного інтелекту дизайн-обдарованого покоління Z
(1997–2010 рр.): практичну (предметно-маніпуляційну), емоційну (художньо-естетичну), академічну (вербальна-знакову).
Запропоновано здійснювати підготовку фахівців, здатних до створення зразків цифрового мистецтва не лише для художників, а й для дизайнерів, а у вужчому сенсі – для майбутніх викладачів закладів вищої спеціалізованої освіти. В умовах
цифрового суспільства вони покликані розвивати напрям спеціалізованої освіти (мистецької, наукової, спортивної, військової),
передбачені Законом України «Про освіту» (ст. 21) для обдарованих осіб з високо розвиненими природними здібностями.