Результати пілотного дослідження соціальних параметрів та індивідуальних показників інтелекту здобувачів освіти
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6425-2025-4(99)-12Ключові слова:
соціальне мислення, емоційний інтелект, стресодолання, ціннісні орієнтації, обдаровані здобувачі освітиАнотація
У статті представлено результати пілотного емпіричного дослідження соціальних параметрів та індивідуальних показників інтелекту здобувачів освіти в умовах сучасних соціальних викликів. Вибірку склали здобувачі закладів загальної середньої, фахової передвищої та вищої освіти м. Києва та інших регіонів України. Застосовано комплекс психодіагностичних методик: тест на визначення рівня стресу (В. Щербатих), ресурсоорієнтовану модель стресодолання BASIC Ph (М. Лахад), методику діагностики реальної структури ціннісних орієнтацій (С. Бубнова), методику вивчення емоційного інтелекту (Н. Холл). Показано, що переважна частина респондентів має високий інтегральний рівень емоційного інтелекту, проте за парціальними шкалами виявлено низькі показники самопізнання, емоційної саморегуляції, самомотивації та соціального впливу. Встановлено значну поширеність стресових станів: майже третина вибірки перебуває у зонах сильного та небезпечного стресу, що поєднується з домінуванням когнітивних стратегій подолання та недостатнім використанням емоційних, соціальних, творчих і тілесних ресурсів. Структура ціннісних орієнтацій засвідчила провідну роль гуманістичних, дозвіллєвих та визнаннєвих цінностей, а також вікові відмінності між ліцеїстами та студентами. Результати пілотного дослідження стали підґрунтям для подальшого розширення діагностичного комплексу, оскільки це дозволить перейти від фрагментарного оцінювання окремих психологічних характеристик до багатовимірної, системної діагностики соціального мислення обдарованої молоді. Доповнення тестів соціального інтелекту (адаптація О. Михайлової, опитувальник TSIS), інтелектуальних тестів (Р. Кеттелла, прогресивних матриць Равена) та інструментів діагностики особистісних рис (Леонгард–Шмішек, Big Five) забезпечить комплексне охоплення когнітивних, мотиваційних, емоційних, характерологічних і психофізіологічних параметрів розвитку. Такий підхід створить цілісне уявлення про взаємозв’язки між різними рівнями функціонування особистості, сформує надійне емпіричне підґрунтя для подальшого дослідження соціальних параметрів та індивідуальних показників інтелекту й відкриває можливість розроблення ефективних стратегій розвитку соціального мислення обдарованих учнів у сучасному освітньому середовищі.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Вінник Н. Модель особистості інтелектуально обдарованого старшокласника. URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/24583/1/N_Vinnyk_PPtp_IL%20_2.pdf
2. Лучинкіна А. І. Розвиток інтелектуальної обдарованості засобами Інтернету : посібник. за заг. ред. Ю. М. Ковальчук. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2015. 70 с.
3. Матеюк О., Суходоля Ю. Соціальний інтелект: історія виникнення, динаміка точок зору на його сутність та зміст. Психологічні травелоги. 2023. № 1. DOI: https://doi.org/10.31891/PT-2023-1-12
4. Руденок А. І., Данчук Ю. П., Логвіна О. А. Особливості розвитку соціального інтелекту дітей молодшого шкільного віку в сучасних умовах цифрового середовища. Психологічні студії. 2023. № 4. DOI https://doi.org/10.32782/psych.studies/2023.4.10
5. Савченко Ю. Ю. Розвиток емоційного інтелекту учнів молодшого шкільного віку. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2014. № 12. С. 12–16. URL: https://otr.iod.gov.ua/images/pdf/2014/12/5.pdf
6. Бреус Ю. В. Роль емоційного інтелекту в професійній діяльності керівника закладу середньої освіти : навчальний посібник. Київ : ДП «НВЦ «Пріоритети», 2016. 36 с.
7. Boyatzis R. E. Social Intelligence. The Wiley Encyclopedia of Personality and Individual Differences. 2020. DOI: https://doi.org/10.1002/9781119547174.ch251
8. Goleman D. Social Intelligence: The New Science of Human Relationships. New York : Bantam Books, 2006.
9. Thorndike E. L. Intelligence and its Uses. Harper’s Magazine. 1920. Vol. 140. P. 227–235.
10. Lahad M., Shacham M., Ayalon O. The "BASIC Ph" Model of Coping and Resiliency: Theory, Research and Cross-Cultural Application. London : Jessica Kingsley Publishers, 2012.
11. Kunkel M. A., Chapa B., Patterson G., Walling D. The Experience of Giftedness: A Concept Map. Gifted Child Quarterly. 1995. Vol. 39. No. 3. P. 126–134. DOI: https://doi.org/10.1177/001698629503900302
References
1. Vinnyk, N. (n.d.). Model osobystosti intelektualno obdarovanoho starshoklasnyka [Model of the personality of an intellectually gifted high school student]. Retrieved from: https://elibrary.kubg.edu.ua/24583/1/N_Vinnyk_PPtp_IL%20_2.pdf [in Ukrainian].
2. Luchynkina, A. I. (2015). Rozvytok intelektualnoi obdarovanosti zasobamy Internetu [Development of intellectual giftedness by means of the Internet]. Kyiv, 70 p. [in Ukrainian].
3. Mateiuk, O., & Sukhodolia, Yu. (2023). Sotsialnyi intelekt: istoriia vynyknennia, dynamika tochok zoru na yoho sutnist ta zmist [Social intelligence: History of origin and dynamics of views on its essence and content]. Psykholohichni travelohy – Psychological Travelogues, 1, 1-9. DOI: https://doi.org/10.31891/PT-2023-1-12 [in Ukrainian].
4. Rudenok, A. I., Danchuk, Yu. P., & Lohvina, O. A. (2023). Osoblyvosti rozvytku sotsialnoho intelektu ditei molodshoho shkilnoho viku v suchasnykh umovakh tsyfrovoho seredovyshcha [Features of the development of social intelligence of primary school children in modern digital environment]. Psykholohichni studii – Psychological Studies, 4, 1-12. DOI: https://doi.org/10.32782/psych.studies/2023.4.10 [in Ukrainian].
5. Savchenko, Yu. Yu. (2014). Rozvytok emotsiinoho intelektu uchniv molodshoho shkilnoho viku [Development of emotional intelligence of primary school students]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti – Education and Development of a Gifted Personality, 12, 12-16. Retrieved from: https://otr.iod.gov.ua/images/pdf/2014/12/5.pdf [in Ukrainian].
6. Breus, Yu. V. (2016). Rol emotsiinoho intelektu v profesiinii diialnosti kerivnyka zakladu serednoi osvity [The role of emotional intelligence in the professional activity of a secondary education institution head]. Kyiv, 36. [in Ukrainian].
7. Boyatzis, R. E. (2020). Social intelligence. The Wiley Encyclopedia of Personality and Individual Differences. DOI: https://doi.org/10.1002/9781119547174.ch251.
8. Goleman, D. (2006). Social intelligence: The new science of human relationships. New York, 403 p.
9. Thorndike, E. L. (1920). Intelligence and its uses. Harper’s Magazine, 140, 227-235.
10. Lahad, M., Shacham, M., & Ayalon, O. (2012). The “BASIC Ph” model of coping and resiliency: Theory, research and cross-cultural application. London, 384 p.
11. Kunkel, M. A., Chapa, B., Patterson, G., & Walling, D. (1995). The experience of giftedness: A concept map. Gifted Child Quarterly, 39 (3), 126-134. DOI: https://doi.org/10.1177/001698629503900302
