Інклюзивна STEM-освіта та штучний інтелект: можливості використання вчителями для навчання учнів з особливими освітніми потребами
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6425-2026-1(100)-14Ключові слова:
STEM-освіта, штучний інтелект, інклюзивна STEM-освіта, цифрові освітні ресурси, педагоги, учні, здобувачі освіти, особливі освітні потребиАнотація
Статтю присвячено дослідженню потенціалу штучного інтелекту як інструменту модернізації інклюзивної STEM-освіти для учнів з особливими освітніми потребами. Проаналізовано сучасні підходи до використання штучного інтелекту для персоналізації навчання, підвищення доступності освітніх матеріалів та оптимізації педагогічної діяльності, зокрема через адаптивні платформи, інтелектуальні тьюторські системи та імерсивні середовища. Визначено ключові технологічні, структурні та етичні виклики впровадження штучного інтелекту, а також сформульовано рекомендації щодо інтеграції цифрових інструментів у навчальний процес за умови збереження наставницької ролі педагога. Підкреслено, що комплексний підхід, який поєднує інноваційні технології та педагогічну майстерність, сприяє підвищенню доступності, якості та ефективності інклюзивної STEM-освіти, розвитку автономності учнів та їхньої соціальної інтеграції.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Vanderpuye I., Obosu G. K., Nishimuko M. Sustainability of inclusive education in Ghana: teachers’ attitude, perception of resources needed and perception of possible impact on pupils. Int. J. Inclusive Educ. 2020. Vol. 24, No. 14. P. 1527–1539. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1544299.
2. Guettala M., Bourekkache S., Kazar O., Harous S. Generative Artificial Intelligence in Education: Advancing Adaptive and Personalized Learning. Acta Informatica Pragensia. 2024. Vol. 13, No. 3. P. 460–489. DOI: https://doi.org/10.18267/j.aip.235.
3. Melo-López V. A., Basantes-Andrade A., Gudiño-Mejía C. B., Hernández-Martínez E. The Impact of Artificial Intelligence on Inclusive Education: A Systematic Review. Educ. Sci. 2025. Vol. 15, No. 5. P. 539. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15050539.
4. Calderón Choez C. J., Bajaña Miranda R. S. El rol de la inteligencia artificial en la educación inclusiva: Oportunidades y retos para la enseñanza personalizada. Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando. 2024. Vol. 5, No. 2. DOI: https://doi.org/10.60100/rcmg.v5i2.303.
5. Sijuola R., Davidova J. Challenges of Implementing Inclusive Education: Evidence from Selected Developing Countries. Rural Environment. Education. Personality (REEP). 2022. Vol. 15. P. 140–147. DOI: https://doi.org/10.22616/REEP.2022.15.017.
6. Колупаєва А. А., Таранченко О. М. Інклюзивна освіта: від основ до практики: [монографія]. Київ: ТОВ «АТОПОЛ», 2016. 152 с.
7. Швардак М. STEM-освіта засобами цифрових технологій. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2023. Вип. 92, Т. 1. С. 160–164. DOI: https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2023.92.1.33.
8. Поліхун Н. І., Постова К. Г., Сліпухіна І. А., Онопченко Г. В., Онопченко О. В. Упровадження STEM-освіти в умовах інтеграції формальної і неформальної освіти обдарованих учнів: метод. рекомендації. Київ: Ін-т обдар. дитини НАПН України, 2019. 80 с. URL: https://iod.gov.ua/content/docs/documentspdf/193/uprovadzhennya-stem-osviti-v-umovah-integraciyi-formalnoyi-i-neformalnoyi-osviti-obdarovanih-uchniv--metodichni-rekomendaciyi_.pdf.
9. Гриневич Л. М., Морзе Н. В., Вембер В. П., Бойко М. А. Роль цифрових технологій у розвитку екосистеми STEM-освіти. Інформаційні технології та засоби навчання. 2021. № 83(3). С. 1–25. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v83i3.4461.
10. LaForce M., Noble E., King H., et al. The eight essential elements of inclusive STEM high schools. IJ STEM Ed. 2016. Vol. 3. P. 21. DOI: https://doi.org/10.1186/s40594-016-0054-z.
11. Pieriboni G., Buzzi M., Leporini B. STEM education and ICT-enhanced tools for students with disabilities: a five-year review. Univ Access Inf Soc. 2026. Vol. 25, No. 3. DOI: https://doi.org/10.1007/s10209-025-01282-8.
12. Горбань Л. В. Креативність без бар’єрів: STEM/STEAM для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами. Обдарованість: методи діагностики та шляхи розвитку: матеріали наук.-практ. онлайн-семінару (Київ, 22–26 травня 2025 р.) / упоряд. М. Ю. Мельник, В. М. Шульга. Київ: Ін-т обдар. дитини НАПН України, 2025. С. 196–207. URL: https://iod.gov.ua/content/events/74/naukovo-praktichniy-onlayn-seminar-obdarovanist--metodi-diagnostiki-ta-shlyahi-rozvitku_publications.pdf?1749714226.2887.
13. Плужник О. Впровадження STEM-освіти в інклюзивне середовище Нової української школи. Особлива дитина: навчання і виховання. 2020. № 1(90). С. 61–66. DOI: https://doi.org/10.33189/ectu.v1i90.18.
14. Тихомирова Т. С., та ін. Досвід поєднання STEM та інклюзивної освіти в літньому таборі на базі технічного вищого навчального закладу. Інтегровані технології та енергозбереження. 2018. № 3. С. 54-59. URL: https://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/41043.
References
1. Vanderpuye, I., Obosu, G. K., & Nishimuko, M. (2020). Sustainability of inclusive education in Ghana: teachers’ attitude, perception of resources needed and perception of possible impact on pupils. Int. J. Inclusive Educ., 24(14), 1527-1539. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1544299.
2. Guettala, M., Bourekkache, S., Kazar, O., & Harous, S. (2024). Generative Artificial Intelligence in Education: Advancing Adaptive and Personalized Learning. Acta Informatica Pragensia, 13(3), 460-489. DOI: https://doi.org/10.18267/j.aip.235.
3. Melo-López, V. A., Basantes-Andrade, A., Gudiño-Mejía, C. B., & Hernández-Martínez, E. (2025). The Impact of Artificial Intelligence on Inclusive Education: A Systematic Review. Educ. Sci., 15(5), 539. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15050539.
4. Calderón Choez, C. J., & Bajaña Miranda, R. S. (2024). El rol de la inteligencia artificial en la educación inclusiva: Oportunidades y retos para la enseñanza personalizada [The role of artificial intelligence in inclusive education: Opportunities and challenges for personalized teaching]. Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 5(2). DOI: https://doi.org/10.60100/rcmg.v5i2.303.
5. Sijuola, R., & Davidova, J. (2022). Challenges of Implementing Inclusive Education: Evidence from Selected Developing Countries. Rural Environment. Education. Personality (REEP), 15, 140-147. DOI: https://doi.org/10.22616/REEP.2022.15.017.
6. Kolupaieva, A. A., & Taranchenko, O. M. (2016). Inkliuzyvna osvita: vid osnov do praktyky [Inclusive education: from basics to practice]. Kyiv. 152 p. [in Ukrainian].
7. Shvardak, M. (2023). STEM-osvita zasobamy tsyfrovykh tekhnolohii [STEM education by means of digital technologies]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova – Scientific Journal of National Pedagogical Dragomanov University, 92(1), 160-164. DOI: https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2023.92.1.33. [in Ukrainian].
8. Polikhun, N. I., Postova, K. H., Slipukhina, I. A., Onopchenko, H. V., & Onopchenko, O. V. (2019). Uprovadzhennia STEM-osvity v umovakh intehratsii formalnoi i neformalnoi osvity obdarovanykh uchniv: metod. rekomendatsii [Implementation of STEM education in conditions of integration of formal and non-formal education of gifted students: methodological recommendations]. Kyiv. 80 p. Retrieved from: https://iod.gov.ua/content/docs/documentspdf/193/uprovadzhennya-stem-osviti-v-umovah-integraciyi-formalnoyi-i-neformalnoyi-osviti-obdarovanih-uchniv--metodichni-rekomendaciyi_.pdf. [in Ukrainian].
9. Hrynevych, L. M., Morze, N. V., Vember, V. P., & Boiko, M. A. (2021). Rol tsyfrovykh tekhnolohii u rozvytku ekosystemy STEM-osvity [The role of digital technologies in the development of the STEM education ecosystem]. Informatsiini tekhnolohii ta zasoby navchannia – Information Technologies and Learning Tools, 83(3), 1-25. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v83i3.4461. [in Ukrainian].
10. LaForce, M., Noble, E., King, H., et al. (2016). The eight essential elements of inclusive STEM high schools. IJ STEM Ed., 3, 21. DOI: https://doi.org/10.1186/s40594-016-0054-z.
11. Pieriboni, G., Buzzi, M., & Leporini, B. (2026). STEM education and ICT-enhanced tools for students with disabilities: a five-year review. Univ Access Inf Soc., 25(3). DOI: https://doi.org/10.1007/s10209-025-01282-8.
12. Horban, L. V. (2025). Kreatyvnist bez barieriv: STEM/STEAM dlia zdobuvachiv osvity z osoblyvymy osvitnimy potrebamy [Creativity without barriers: STEM/STEAM for students with special educational needs]. Obdarovanist: metody diahnostyky ta shliakhy rozvytku – Giftedness: methods of diagnosis and ways of development, 196-207. Retrieved from: https://iod.gov.ua/content/events/74/naukovo-praktichniy-onlayn-seminar-obdarovanist--metodi-diagnostiki-ta-shlyahi-rozvitku_publications.pdf?1749714226.2887. [in Ukrainian].
13. Pluzhnyk, O. (2020). Vprovadzhennia STEM-osvity v inkliuzyvne seredovyshche Novoi ukrainskoi shkoly [Implementation of STEM education in the inclusive environment of the New Ukrainian School]. Osoblyva dytyna: navchannia i vykhovannia – Special Child: Training and Education, 1(90), 61-66. DOI: https://doi.org/10.33189/ectu.v1i90.18. [in Ukrainian].
14. Tykhomyrova, T. S., et al. (2018). Dosvid poiednannia STEM ta inkliuzyvnoi osvity v litnomu tabori na bazi tekhnichnoho vyshchoho navchalnoho zakladu [Experience of combining STEM and inclusive education in a summer camp based on a technical higher education institution]. Intehrovani tekhnolohii ta enerhozberezhennia – Integrated Technologies and Energy Saving, (3), 54-59. Retrieved from: https://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/41043. [in Ukrainian].
