Вербальна обдарованість і відповідальність у мовленні: риторичні і гомілетичні виміри
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6425-2025-4(99)-09Ключові слова:
вербальна обдарованість, відповідальність у мовленні, риторика, гомілетика, смислотворення, дискурсивна компетентність, етичні виміри комунікації, освіта обдарованихАнотація
У сучасних освітніх контекстах вербальна обдарованість часто обмежується лише мовленнєвою майстерністю, флюїдністю чи риторичною ефективністю, тоді як її етичні та смислові аспекти залишаються недостатньо вивченими. У статті запропоновано новий підхід до концептуалізації вербальної обдарованості через призму відповідальності в мовленні, яку в межах наукових поглядів Р. Стернберга та Ю. Габермаса розглянуто як внутрішній критерій зрілості мовного розвитку, а не як зовнішнє моральне доповнення. Зокрема, спираючись на сучасні теорії обдарованості та розвитку талантів, риторичну теорію і гомілетико-герменевтичний підхід, дослідження пропонує розглядати вербальну обдарованість як багатовимірну здатність, що інтегрує когнітивну структуру, дискурсивну компетентність та етичну відповідальність. У процесі аналізу доведено, що зріла вербальна обдарованість розвивається не лише через експресивні здібності, а й через упорядковане мислення, точність інтерпретації та усвідомлення соціальних і етичних наслідків мовлення. Окрім того, риторика та гомілетика розглядаються як взаємодоповнювальні моделі відповідального мовлення: риторика дисциплінує вербальну виразність через аргументацію, когерентність та орієнтацію на аудиторію, тоді як гомілетика підкреслює інтерпретаційну відповідальність, чутливість до контексту та відповідальність за зміст. На цій основі стаття пропонує інтегративну модель вербальної обдарованості, в якій відповідальність у мовленні виступає як середовище реалізації та критерій зрілості. Результати дослідження мають значення для освіти обдарованих дітей, пропонуючи – у руслі концепцій Дж. Рензуллі, Д. Куна та Д. Дая – зміщення фокуса з оцінки результатів на педагогічні практики, які сприяють розвитку структурованого мислення, дисципліни інтерпретації та етичної свідомості в комунікації.
Кількість завантажень статті
Посилання
References
1. Allen, O. W., Jr. (2004). The homiletic of all believers: A conversational approach to proclamation. Westminster John Knox Press.
2. Aristotle. (2007). On rhetoric: A theory of civic discourse (G. A. Kennedy, Trans., 2nd ed.). Oxford University Press.
3. Bakhtin, M. M. (1986). Speech genres and other late essays (V. W. McGee, Trans.; C. Emerson & M. Holquist, Eds.). University of Texas Press. DOI: https://doi.org/10.7560/720466
4. Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. Lawrence Erlbaum.
5. Bialystok, E. (2001). Bilingualism in development: Language, literacy, and cognition. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511605963
6. Bitzer, L. F. (1968). The rhetorical situation. Philosophy & Rhetoric, 1(1), 1-14.
7. Burke, K. (1969). A rhetoric of motives. University of California Press. (Original work published 1950). DOI: https://doi.org/10.1525/9780520353237
8. Dai, D. Y. (2020). The Routledge International Handbook of giftedness and talent development. Routledge.
9. Flower, L., & Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32(4), 365-387. DOI: https://doi.org/10.58680/ccc198115885
10. Gadamer, H.-G. (2004). Truth and method (2nd rev. ed.; J. Weinsheimer & D. G. Marshall, Trans.). Continuum. (Original work published 1960)
11. Gagné, F. (2000). A differentiated model of giftedness and talent (DMGT). ERIC Digest.
12. Gagné, F. (2008). Building gifts into talents: Overview of the DMGT. In S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook of giftedness in children (pp. 59-78). Springer.
13. Gagné, F. (2023). Differentiated models of giftedness and talent (DMGT): Past, present, and future. Springer.
14. Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
15. Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences (3rd ed.). Basic Books.
16. Gombert, J. E. (1992). Metalinguistic development. University of Chicago Press.
17. Habermas, J. (1984). The theory of communicative action: Volume 1. Reason and the rationalization of society (T. McCarthy, Trans.). Beacon Press. (Original work published 1981).
18. Habermas, J. (1987). The theory of communicative action: Volume 2. Lifeworld and system (T. McCarthy, Trans.). Beacon Press. (Original work published 1981).
19. Herdina, P., & Jessner, U. (2002). A dynamic model of multilingualism: Perspectives of change in psycholinguistics. Multilingual Matters. DOI: https://doi.org/10.21832/9781853595547
20. Jessner, U. (2008). A DST model of multilingualism and the role of metalinguistic awareness. The Modern Language Journal, 92(2), 270-283. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2008.00718.x
21. Kalmykova, L. O., Kalmykov, H. V., Lapshyna, I. M., & Kharchenko, N. V. (2008). Psychology of speech and psycholinguistics: A textbook for higher education students (L. O. Kalmykova, Ed.). Kyiv: Pereiaslav-Khmelnytskyi Pedagogical Institute; Phoenix.
22. Kuhn, D. (1991). The skills of argument. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511571350
23. Kuhn, D. (2010). Teaching and learning science as argument. Science Education, 94(5), 810-824. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.20395
24. Long, T. G. (2005). The witness of preaching (2nd ed.). Westminster John Knox Press.
25. Long, T. G. (2016). The witness of preaching (3rd ed.). Westminster John Knox Press.
26. Lowry, E. L. (2001). The homiletical plot: The sermon as narrative art form (Expanded ed.). Westminster John Knox Press.
27. Olszewski-Kubilius, P., Subotnik, R. F., & Worrell, F. C. (2015). Conceptualizations of giftedness and the development of talent: Implications for counselors. Journal of Counseling & Development, 93(2), 143-152. DOI: https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2015.00190.x
28. Osborne, G. R. (2006). The hermeneutical spiral: A comprehensive introduction to biblical interpretation (2nd ed.). IVP Academic.
29. Perelman, C., & Olbrechts-Tyteca, L. (1969). The new rhetoric: A treatise on argumentation (J. Wilkinson & P. Weaver, Trans.). University of Notre Dame Press. (Original work published 1958)
30. Quintilian. (2001). The orator's education (D. A. Russell, Ed. & Trans.). Harvard University Press.
31. Renzulli, J. S. (2005). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for promoting creative productivity. In R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (2nd ed., pp. 246-279). Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455.015
32. Ricoeur, P. (1976). Interpretation theory: Discourse and the surplus of meaning. Texas Christian University Press.
33. Robinson, H. W. (2014). Biblical preaching: The development and delivery of expository messages (3rd ed.). Baker Academic.
34. Rose, L. A. (1997). Sharing the word: Preaching in the roundtable church. Westminster John Knox Press.
35. Sternberg, R. J. (2003). WICS: A model of giftedness in leadership. Roeper Review, 25(3), 142-146. DOI: https://doi.org/10.1080/02783190309554217
36. Sternberg, R. J. (2008). The WICS approach to leadership: Wisdom, intelligence, and creativity synthesized. In J. Antonakis, A. T. Cianciolo, & R. J. Sternberg (Eds.), The nature of leadership (2nd ed., pp. 34-57). Sage.
37. Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science. Psychological Science in the Public Interest, 12(1), 3-54. DOI: https://doi.org/10.1177/1529100611418056
38. Thiselton, A. C. (2009). Hermeneutics: An introduction. Eerdmans.
39. Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge University Press.
40. Valdés, G. (2002). Bilingualism, heritage language learners, and "young interpreters": Research and implications. Journal of Language, Identity & Education, 1(2), 95-114.
41. van Dijk, T. A. (1977). Text and context: Explorations in the semantics and pragmatics of discourse. Longman.
42. van Dijk, T. A. (1980). Macrostructures: An interdisciplinary study of global structures in discourse, interaction, and cognition. Lawrence Erlbaum.
43. Yatsenko, T. V. (2015). The current state of research on the problem of giftedness of preschool children in Ukraine. Problems of Modern Psychology, 28, 692-702.
