Теоретичний аналіз проблеми реалізації ресурсів розвитку наукового мислення обдарованих учнів в інформаційно-освітньому середовищі
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6425-2025-4(99)-06Ключові слова:
інтелект, наукове мислення, практичне мислення, теоретичне мислення, репродуктивне мислення, продуктивне мислення, логічне мислення, інтуїтивне мислення, дедуктивне мислення, індуктивне мислення, розвиток, освітньо-інформаційне середовищеАнотація
Статтю присвячено теоретичним засадам розвитку наукового мислення обдарованих учнів в освітньо-інформаційному середовищі. Акцентовано на тому, що мислення індивіда, зокрема і наукове, варто розглядати як один із компонентів його інтелекту. Здійснено історичну ретроспективу концепцій інтелекту. Обґрунтовано доцільність трактування інтелекту як апарату розумної поведінки індивіда, що є вищим психічним феноменом у порівнянні з інстинктом і навичкою, які також працюють у процесі пристосування індивіда до оточуючого його середовища та зміни цього середовища відповідно до своїх потреб.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Гальченко М. С., Волощук І. С., Мадзігон В. М., Рудик Я. М. Обдарованість як атрибут розумної поведінки. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2021. 248 с.
2. Das J. P., Kirby, J. R., Jarman, R. F. Simultaneous and successive syntheses: An alternative model for cognitive abilities. Psychological Bulletin. 1975. No. 82. P. 87–103. DOI: https://doi.org/10.1037/h0076163.
3. Piaget J. Intellectual evolution from adolescence to adulthood. Human Development. 1972. No. 15(1). P. 1–12. DOI: http://dx.doi.org/10.1159/000271225.
4. Horn J. L. Intelligence: Why it grows, why it declines. Transaction. 1967. Р. 23–31.
5. Burt C. Experimental tests of general intelligence. British Journal of Psychology. 1909. Vol. 3. P. 94–177.
6. Волощук І. С. Мельник Р. Ю. Методика накопичення життєвого досвіду крізь призму потенціалу розумної поведінки: наукове підґрунтя. Oсвіта та розвиток обдарованої особистості. 2023. № 1. С. 5–11. DOI: https://doi.org/10.32405/2309-3935-2023-1(88)-5-11.
7. Dweck C. S. The role of expectations and attributions in the alleviation of learned helplessness. Journal of Personality and Social Psychology. 1975. Vol. 31. P. 674–685. DOI: https://doi.org/10.1037/h0077149.
References
1. Halchenko, M. S., Voloshchuk, I. S., Madzihon, V. M., & Rudyk, Ya. M. (2021). Obdarovanist yak atrybut rozumnoi povedinky [Giftedness as an attribute of intelligent behavior]. Kyiv, 248 p. [in Ukrainian].
2. Das, J. P., Kirby, J. R., & Jarman, R. F. (1975). Simultaneous and successive syntheses: An alternative model for cognitive abilities. Psychological Bulletin, 82, 87-103. DOI: https://doi.org/10.1037/h0076163.
3. Piaget, J. (1972). Intellectual evolution from adolescence to adulthood. Human Development, 15(1), 1-12. DOI: http://dx.doi.org/10.1159/000271225
4. Horn, J. L. (1967). Intelligence: Why it grows, why it declines. Transaction, 23–31.
5. Burt, C. (1909). Experimental tests of general intelligence. British Journal of Psychology, 3, 94-177.
6. Voloshchuk, I. S., & Melnyk, R. Yu. (2023). Metodyka nakopychennia zhyttievoho dosvidu kriz pryzmu potentsialu rozumnoi povedinky: naukove pidgruntia [Methodology of accumulating life experience through the prism of intelligent behavior potential: scientific background]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti – Education and Development of the Gifted Personality, 1, 5-11. DOI: https://doi.org/10.32405/2309-3935-2023-1(88)-5-11 [in Ukrainian].
7. Dweck, C. S. (1975). The role of expectations and attributions in the alleviation of learned helplessness. Journal of Personality and Social Psychology, 31, 674-685. DOI: https://doi.org/10.1037/h0077149
