Концепт пост-правди як фактор деформації знання в освітньому процесі інформаційного світу
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6425-2025-4(99)-02Ключові слова:
знання, наука, освіта, інформаційно-цифрова реальність, пост-правда, дигітальна людина, особистістьАнотація
У статті досліджено проблему впливу інформаційно-цифрових технологій на людину, яка є головним капіталом сучасної цивілізації. Підкреслено, що результатом прогресу інформаційно-цифрових технологій стає деонтологізація знання, що зумовлює існування інформаційного світу – інфосвіту. Доведено, що дієва реальність інфосвіту зумовлює теоретичне обґрунтування концепту пост-правди, яка постає характеристикою соціально-культурної специфіки глобального світу. Обґрунтовано, що в ситуації пост-правди достовірне знання складно виокремити з-поміж безліччі здебільшого далеких від науки фактів, ідей і думок. Головною умовою подолання наслідків впливу пост-правди на досягнення істинного знання та формування особистості в освітньому процесі постає наповнення навчального процесу креативними технологіями та достовірними експертними оцінками.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Базилевич В. Д., Ільїн В. В. Економічне знання в рефлексіях сучасної епістемології. Економічний розвиток України: концептуальні засади та інституційний вимір: монографія. Київ: Ліра-К, 2023. С. 15–33.
2. Кремень В. Г. Інтелект працює краще, якщо він надійно захищений. Освіта: ідеї, роздуми, досвід. Статті, доповіді, виступи, інтерв’ю: зібрання творів у п’яти томах: Т. 2. Київ: Грамота, 2025. С. 146–156.
3. Кремень В. Г. Трансформації особистості в освітньому просторі. Освіта: ідеї, роздуми, досвід. Статті, доповіді, виступи, інтерв’ю: зібрання творів у п’яти томах: Т. 3. Київ: Грамота, 2025. С. 192–198.
4. Култаєва М. Амбівалентність евристичного потенціалу конструкту «суспільства знань»; резерви і перспективи оновлення змісту сучасної освіти. Філософія і методологія розвитку вищої освіти України в контексті євроінтеграційних процесів. Київ: Педагогічна думка, 2011. С. 227.
5. Култаєва М. Homo digitalis, дигітальна культура і дигітальна освіта: філософсько-антропологічні і філософсько-освітні розвідки. Філософія освіти. 2020. Т 26. № 1. С. 8–36. DOI: https://doi.org/10.31874/2309-1606-2020-26-1-1.
6. Пролеєв С. В. Влада і суспільство: постмодерна перспектива: монографія. Київ: Дух і Літера, 2021. 360 с.
7. Харарі Ю. Н. 21 урок для 21 століття. Київ: Форс Україна, 2018. 416 с.
8. Cappuro R. Homo digitalis: Beiträge zur Ontologie, Antronologie und Ethik der digitalen Technik. Communicatio Socialis. 2018. 51(1). 97-99. DOI: https://doi.org/10.5771/0010-3497-2018-1-97.
9. Galbraith J. K. The New Industriale State. – Prinston: Prinston University Press. 2007.
10. Ilin W., Kremin V. The Image of the World and Humanin the Paradigm of Digital Culture: Psycholinquistic Analysis. Psycholinguistics. 2022. 31(2). P. 78–94. DOI: https://doi.org/10.31470/2309-1797-2022-31-2-78-94.
11. Fuller S. Post-Truth. Knowledge as a Power Came. London; New-York: Anthen Press, 2018, P. 13. DOI: https://doi.org/10.0000/9781783086955.
References
1. Bazylevych, V. D., & Ilin, V. V. (2023). Ekonomichne znannia v refleksiiakh suchasnoi epistemolohii [Economic knowledge in the reflections of modern epistemology]. Ekonomichnyi rozvytok Ukrainy: kontseptualni zasady ta instytutsinyi vymir – Economic development of Ukraine: conceptual principles and institutional dimension, 15-33. Kyiv. [in Ukrainian].
2. Kremen, V. H. (2025). Intelekt pratsiuie krashche, yakshcho vin nadiino zakhyshchenyi [The intellect works better when it is reliably protected]. Osvita: idei, rozdumy, dosvid. Statti, dopovidi, vystupy, interv’iu – Education: ideas, reflections, experience. Articles, reports, speeches, interviews. Kyiv. Vol. 2, 146-156. [in Ukrainian].
3. Kremen, V. H. (2025). Transformatsii osobystosti v osvitnomu prostori [Transformations of personality in the educational space]. Osvita: idei, rozdumy, dosvid. Statti, dopovidi, vystupy, interv’iu – Education: ideas, reflections, experience. Articles, reports, speeches, interviews. Kyiv. Vol. 3, 192-198. [in Ukrainian].
4. Kultaieva, M. (2011). Ambivalentnist evrystychnoho potentsialu konstruktu “suspilstva znan”; rezervy i perspektyvy onovlennia zmistu suchasnoi osvity [Ambivalence of the heuristic potential of the ‘knowledge society’ construct; reserves and prospects for updating the content of modern education]. Filosofiia i metodolohiia rozvytku vyshchoi osvity Ukrainy v konteksti yevrointehratsiinykh protsesiv – Philosophy and methodology of the development of higher education of Ukraine in the context of European integration processes, Kyiv. 227 p. [in Ukrainian].
5. Kultaieva, M. (2020). Homo digitalis, dyhitalna kultura i dyhitalna osvita: filosofsko-antropolohichni i filosofsko-osvitni rozvidky [Homo digitalis, digital culture and digital education: philosophical-anthropological and philosophical-educational studies]. Filosofiia osvity – Philosophy of Education, 26(1), 8-36. DOI: https://doi.org/10.31874/2309-1606-2020-26-1-1 [in Ukrainian].
6. Proleiev, S. V. (2021). Vlada i suspilstvo: postmoderna perspektyva [Power and society: a postmodern perspective]. Kyiv. [in Ukrainian].
7. Kharari, Yu. N. (2018). 21 urok dlia 21 stolittia [21 lessons for the 21st century]. Kyiv. [in Ukrainian].
8. Cappuro, R. (2018). Homo digitalis: Beiträge zur Ontologie, Antronologie und Ethik der digitalen Technik. Communicatio Socialis. 51(1):97-99. DOI: https://doi.org/10.5771/0010-3497-2018-1-97.
9. Galbraith, J. K. (2007). The New Industrial State. Princeton.
10. Ilin, W., & Kremin, V. (2022). The image of the world and human in the paradigm of digital culture: Psycholinguistic analysis. Psycholinguistics, 31(2), 78-94. DOI: https://doi.org/10.31470/2309-1797-2022-31-2-78-94.
11. Fuller, S. (2018). Post-Truth. Knowledge as a Power Game. London; New York. DOI: https://doi.org/10.0000/9781783086955
