Психологічні чинники конструктивного копінгу обдарованих учнів в умовах війни
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6425-2025-4(99)-01Ключові слова:
обдарованість, обдаровані учні, копінг-стратегії, креативність, емоційна регуляція, академічні досягнення, резилієнтність, війнаАнотація
У статті розглянуто особливості копінг-стратегій обдарованих старшокласників в умовах тривалого стресу, спричиненого війною в Україні. На основі теоретичного аналізу та емпіричних даних виявлено переважання конструктивних стратегій (аналітико-рефлексивної, творчо-розвивальної, пошуку позитиву) і поступове зростання самозвинувачення в старшому підлітковому віці. Показано зв’язок конструктивного копінгу з креативністю, академічною успішністю та емоційною насиченістю.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Burke A. Gifted and grieving. Gifted Child Today. 2009. No. 32(4). URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ860951.pdf.
2. Canpolat S., Emir S. Experiences of gifted students after the earthquake. Current Psychology. 2024. No. 43. P. 27635–27648. DOI: https://doi.org/10.1007/s12144-024-06405-7.
3. Comer J. S., Furr J. M., Beidas R. S., Weiner C. L., Kendall P. C. Children and terrorism-related news: training parents in coping and media literacy. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 2008. No. 76(4). P. 568–578. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-006X.76.4.568.
4. Cross T. L., Swiatek M. A. Social coping among academically gifted adolescents in a residential setting: a longitudinal study. Gifted Child Quarterly. 2009. No. 53(1). P. 25–33. DOI: https://doi.org/10.1177/0016986208326554.
5. Grenon M., Consigny M., Lemey C., Simson J.-P., Coulon N. Impact of a terrorist attack on the mental health of directly exposed French adolescents: study protocol for the first step of the AVAL cohort study. Frontiers in Psychiatry. 2019. No. 10. Article 744. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyt.2019.00744.
6. Haine R. A., Ayers T. S., Sandler I. N., Wolchik S. A. Evidence-based practices for parentally bereaved children and their families. Professional Psychology: Research and Practice. 2008. No. 39(2). P. 113–121. DOI: https://doi.org/10.1037/0735-7028.39.2.113.
7. Lazarus R. S., Folkman S. Stress, appraisal, and coping. New York: Springer Publishing Company, 1984.
8. Plucker J. A. The effect of relocation on gifted students. Gifted Child Quarterly. 1999. No. 43(2). P. 95–106. DOI: https://doi.org/10.1177/001698629904300206.
9. Powell T., Wegmann K. M., Backode E. Coping and post-traumatic stress in children and adolescents after an acute onset disaster: a systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021. No. 18(9). 4865. https://doi.org/10.3390/ijerph18094865.
10. Preuss, L. J., Dubow, E. F. A comparison between intellectually gifted and typical children in their coping responses to a school and a peer stressor. Roeper Review. 2004. No. 26(2). P. 105–111. DOI: https://doi.org/10.1080/02783190409554250.
11. Raccanello D., Rocca E., Barnaba V. et al. Coping strategies and psychological maladjustment/adjustment: a meta-analytic approach with children and adolescents exposed to natural disasters. Child and Youth Care Forum. 2023. No. 52. P. 25–63. DOI: https://doi.org/10.1007/s10566-022-09677-x.
12. Rogers J. A., Nielson A. B. Gifted children and divorce: a study of the literature on the incidence of divorce in families with gifted children. Journal for the Education of the Gifted. 1993. No. 16(3). P. 251–267. DOI: https://doi.org/10.1177/016235329301600303.
13. Sharma M., Fine S. L., Brennan R. T., Betancourt T. S. Coping and mental health outcomes among Sierra Leonean war-affected youth: results from a longitudinal study. Development and Psychopathology. 2017. No. 29(1). P. 11–23. DOI: https://doi.org/10.1017/S0954579416001073.
14. Shaunessy E., Suldo S. M. Strategies used by intellectually gifted students to cope with stress during their participation in a high school International Baccalaureate program. Gifted Child Quarterly. 2010. No. 54(2). P. 127–137. DOI: https://doi.org/10.1177/0016986209355977.
15. Swiatek M. A. An empirical investigation of the social coping strategies used by gifted adolescents. Gifted Child Quarterly. 1995. No. 39(3). P. 154–160. DOI: https://doi.org/10.1177/001698629503900305.
16. Tomchin E. M., Callahan C. M., Sowa C. J., May K. M. Coping and self-concept: adjustment patterns in gifted adolescents. Journal of Secondary Gifted Education. 1996. No. 8(1). P. 16–27. DOI: https://doi.org/10.1177/1932202X9600800103
17. Trickey D., Siddaway A. P., Meiser-Stedman R., Serpell L., Field A. P. A meta-analysis of risk factors for post-traumatic stress disorder in children and adolescents. Clinical Psychology Review. 2012. No. 32(2). P. 122–138. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cpr.2011.12.001.
18. Бєльська Н. А. Можливості використання методики емоційної спрямованості Б. Додонова для виявлення ліцеїстів із ознаками обдарованості. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. 2022. № 2(29). С. 127–138. DOI: https://doi.org/10.32405/2413-4139-2020-2(29)-127-138.
19. Бєльська Н. А. Варіант методики Р. Лазаруса – С. Фолкман для вивчення копінг-поведінки українських підлітків. Актуальні проблеми науки та освіти в умовах сучасних викликів: Міжнарод. наук.-прак. конф. (Дніпро, 9 листоп. 2025 р.).
20. Односталко О. С. Ресурси стійкості особистості в умовах складних та нетипових ситуацій життя: дис. … канд. психол. наук. Одеса, 2020. 183 с.
21. Мельник М. Ю., Бєльська Н. А. Психологічна діагностика обдарованості учнів: метод. рек. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. 246 с. DOI: https://doi.org/10.35668/978-617-7734-39-9.
22. Родіна Н. В. Психологія копінг-поведінки: системне моделювання: дис. … д-ра психол. наук. Київський національний університет імені Тараса Шевченка. Київ, 2012. 504 с. URL: https://dspace.onu.edu.ua/server/api/core/bitstreams/f95046f1-300f-48e3-ac0b-3b175a57c0bc/content.
References
1. Burke, A. (2009). Gifted and grieving. Gifted Child Today, 32(4). Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ860951.pdf.
2. Canpolat, S., & Emir, S. (2024). Experiences of gifted students after the earthquake. Current Psychology, 43, 27635-27648. DOI: https://doi.org/10.1007/s12144-024-06405-7.
3. Comer, J. S., Furr, J. M., Beidas, R. S., Weiner, C. L., & Kendall, P. C. (2008). Children and terrorism-related news: Training parents in coping and media literacy. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 76(4), 568-578. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-006X.76.4.568.
4. Cross, T. L., & Swiatek, M. A. (2009). Social coping among academically gifted adolescents in a residential setting: A longitudinal study. Gifted Child Quarterly, 53(1), 25-33. DOI: https://doi.org/10.1177/0016986208326554.
5. Grenon, M., Consigny, M., Lemey, C., Simson, J.-P., & Coulon, N. (2019). Impact of a terrorist attack on the mental health of directly exposed French adolescents: Study protocol for the first step of the AVAL cohort study. Frontiers in Psychiatry, 10, Article 744. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyt.2019.00744.
6. Haine, R. A., Ayers, T. S., Sandler, I. N., & Wolchik, S. A. (2008). Evidence-based practices for parentally bereaved children and their families. Professional Psychology: Research and Practice, 39(2), 113-121. DOI: https://doi.org/10.1037/0735-7028.39.2.113.
7. Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer Publishing Company.
8. Plucker, J. A. (1999). The effect of relocation on gifted students. Gifted Child Quarterly, 43(2), 95-106. DOI: https://doi.org/10.1177/001698629904300206.
9. Powell, T., Wegmann, K. M., & Backode, E. (2021). Coping and post-traumatic stress in children and adolescents after an acute onset disaster: A systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(9), 4865. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18094865.
10. Preuss, L. J., & Dubow, E. F. (2004). A comparison between intellectually gifted and typical children in their coping responses to a school and a peer stressor. Roeper Review, 26(2), 105-111. DOI: https://doi.org/10.1080/02783190409554250.
11. Raccanello, D., Rocca, E., Barnaba, V., et al. (2023). Coping strategies and psychological maladjustment/adjustment: A meta-analytic approach with children and adolescents exposed to natural disasters. Child and Youth Care Forum, 52, 25-63. DOI: https://doi.org/10.1007/s10566-022-09677-x.
12. Rogers, J. A., & Nielson, A. B. (1993). Gifted children and divorce: A study of the literature on the incidence of divorce in families with gifted children. Journal for the Education of the Gifted, 16(3), 251-267. DOI: https://doi.org/10.1177/016235329301600303.
13. Sharma, M., Fine, S. L., Brennan, R. T., & Betancourt, T. S. (2017). Coping and mental health outcomes among Sierra Leonean war-affected youth: Results from a longitudinal study. Development and Psychopathology, 29(1), 11-23. DOI: https://doi.org/10.1017/S0954579416001073.
14. Shaunessy, E., & Suldo, S. M. (2010). Strategies used by intellectually gifted students to cope with stress during their participation in a high school International Baccalaureate program. Gifted Child Quarterly, 54(2), 127-137. DOI: https://doi.org/10.1177/0016986209355977.
15. Swiatek, M. A. (1995). An empirical investigation of the social coping strategies used by gifted adolescents. Gifted Child Quarterly, 39(3), 154-160. DOI: https://doi.org/10.1177/001698629503900305.
16. Tomchin, E. M., Callahan, C. M., Sowa, C. J., & May, K. M. (1996). Coping and self-concept: Adjustment patterns in gifted adolescents. Journal of Secondary Gifted Education, 8(1), 16-27. DOI: https://doi.org/10.1177/1932202X9600800103.
17. Trickey, D., Siddaway, A. P., Meiser-Stedman, R., Serpell, L., & Field, A. P. (2012). A meta-analysis of risk factors for post-traumatic stress disorder in children and adolescents. Clinical Psychology Review, 32(2), 122-138. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cpr.2011.12.001.
18. Bielska, N. A. (2022). Mozhlyvosti vykorystannia metodyky emotsiinoi spriamovanosti B. Dodonova dlia vyiavlennia litseistiv iz oznakamy obdarovanosti [Possibilities of using B. Dodonov’s method of emotional orientation to identify gifted lyceum students]. Pedahohichni innovatsii: idei, realii, perspektyvy – Pedagogical Innovations: Ideas, Realities, Perspectives. 2(29), 127-138. DOI: https://doi.org/10.32405/2413-4139-2020-2(29)-127-138 [in Ukrainian].
19. Odnostalʹko, O. S. (2020). Resursy stiikosti osobystosti v umovakh skladnykh ta netypovykh sytuatsii zhyttia [Resilience resources of personality in difficult and atypical life situations] Candidate of Psychological Sciences dissertation. Odesa. [in Ukrainian].
20. Melnyk, M. Yu., & Bielska, N. A. (2023). Psykholohichna diahnostyka obdarovanosti uchniv [Psychological diagnostics of students’ giftedness]. Kyiv. DOI: https://doi.org/10.35668/978-617-7734-39-9 [in Ukrainian].
21. Rodina, N. V. (2012). Psykholohiia kopinh-povedinky: systemne modeliuvannia [Psychology of coping behavior: System modeling] (Doctoral dissertation, Taras Shevchenko National University of Kyiv). Kyiv. Retrieved from: https://dspace.onu.edu.ua/server/api/core/bitstreams/f95046f1-300f-48e3-ac0b-3b175a57c0bc/content. [in Ukrainian].
