Формування наскрізних умінь у молодших школярів в умовах реформи «Нова українська школа»
DOI:
https://doi.org/10.32405/2309-3935-2022-2(85)-28-34Ключові слова:
наскрізні уміння, молодші школярі, моніторинг, реформа освіти, «Нова українська школа»Анотація
У статті розкрито особливості формування наскрізних умінь у молодших школярів в умовах реформи «Нова українська школа» (НУШ). Проаналізовано потенціал державних стандартів щодо їх формування, подано результати моніторингового дослідження щодо сформованості наскрізних умінь в учнів початкової школи. Результати дослідження засвідчили, що найкраще в учнів розвинені навички, пов’язані з особистісною та соціальними сферами: співпраця, керування емоціями. Найгірше розвинені уміння, пов’язані із когнітивною сферою: критичне та системне мислення, читання з розумінням, обґрунтування власної позиції. В учнів експериментальних шкіл виявлено перевагу над іншими учнями за низкою наскрізних умінь.
Кількість завантажень статті
Посилання
1. Grinevich L., Drozhzhina T., Globa O. (2021). Analitichnij oglyad «Mozhlivosti dlya realizaciyi socialno- emocijnogo navchannya v ramkah reformi «Nova ukrayinska shkola» [Feasibility Study on Opportunities for SEL within New Ukrainian School Reform]. Kyiv, 312 p. [in Ukrainian].
2. Elkina, O., Masalitinoyi, O., & Fyursta, Ya. (2019). Vibrani materiali mizhnarodnoyi programi z formuvannya m’yakih navichok SEE-navchannya [Selected materials of the international program for the formation of soft skills of SEE-learning] Harkiv, 2019 [in Ukrainian].
3. Zaplotinska, O., & Kovalchuk, Yu. (2020). Monitoring NUSh: rezultati ta rekomendaciyi. Pershij etap 2019-2020 [NUSH Monitoring: Results and Recommendations. The first stage 2019-2020]. Retrieved from: https://mon.gov.ua/storage/app/media/nova-ukrainska-shkola/2021/Monitorynh/Monitorynh_vprovadzhennya_reformy_NUSH_rezultaty_ta_rekomendatsiyi_26_02.pdf [in Ukrainian].
4. Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., & Miller- Ricci, M. et al. (2012). Defining Twenty- First Century Skills. Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Springer Science+Business Media B.V. P. 17–66.
5. Bruine de Bruin, W., & Parker, A. (2020). Decision-making competence: More than intelligence? Current Directions in Psychological Science. Vol. 29 (2).
6. Collet, C., du Plessis, K., Hine, D. (2015). Employability skills: Perspectives from a knowledge- intens ive industry. Education + Training, 57 (5), P. 532–559. DOI: https://dx.doi.org/10.1108/ET-07-2014-0076.
7. Deming, D. J. (2017). The growing importance of social skills in the labor market. The Quarterly Journal of Economics. 132(4), P. 1593–1640. DOI: https://dx.doi. org/10.1093/qje/qjx022.
8. Joksimovic, S., Siemens, G., Wang, Y. E., San Pedro, M. O. Z., & Way, J. (2020). Editorial Beyond Cognitive Ability Learning Analytics. Journal of Learning Analytics. Vol. 7. No. 1. P. 1–4. Retrieved from: https://learning- analytics.info/index.php/JLA/article/ view/7076/7419.
9. Lai, E. R. & Viering, M. (2012). Assessing 21st Century Skills: Integrating Research Findings. National Council on Measurement in Education, Vancouver. Retrieved from: http://researchnetwork.pearson.com/wp-content/uploads/Assessing_21st_Century_Skills_NCME.pdf.
10. LifeComp: The European Framework for Personal, Social and Learning to Learn Key Competence (2020). Retrieved from: https://publications.jrc.ec.europa. eu/repository/handle/JRC120911.
11. Matteson, M. L., Anderson, L., Boyden, C. (2016). “Soft skills”: A phrase in search of meaning. Portal: Libraries and the Academy, 16 (1), P. 71–88. DOI https://dx.doi.org/10.1353/pla.2016.0009.
12. OECD (2013). PISA 2015 draft frameworks. Retrieved from http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/ pisa2015draftframeworks.htm.
13. OECD (2021), Beyond Academic Learning: First Results from the Survey of Social and Emotional Skills, OECD Publishing, org/10.1787/92a11084- en. Paris, DOI https://doi. org/10.1787/92a11084- en
14. The future of jobs reports (2020). World economic forum: Retrieved from: http://www3.weforum.org/docs/ WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf.
